領導力作為教育領域的一個重要概念，是指通過教育和培訓，使學生具備在全球范圍內協調團隊、影響他人、解決問題的能力，其中包含跨文化溝通、全球視野、團隊協作、創新思維等多個維度。在當代國際教育領域，國際學生的領導力培養已成為一個備受關注的議題。2021年8月，習近平主席給“國際青年領袖對話”（Global Young Leaders Dialogue）項目外籍青年代表回信，對他們積極到中國各地深入走訪、加深對中國的認知和了解表示贊賞，希望中外青年在互學互鑒中增進了解、收獲友誼、共同成長，為推動構建人類命運共同體貢獻青春力量。隨著中國在全球政治、經濟、文化領域的影響力與日俱增，來華留學生作為連接中外的橋梁，其領導力的塑造不僅關乎個體的成長與發展，更是為了培養具備全球視野和跨文化溝通能力的未來領導者，以更好地應對日益復雜的國際挑戰，促進不同文明之間的理解與合作，為構建人類命運共同體作出積極貢獻。

學生組織作為高校校園文化的重要組成部分，在來華留學生領導力培養中扮演著舉足輕重的角色，為來華留學生提供了一個鍛煉領導才能的實踐平臺。通過參與組織管理、策劃活動和協調資源，來華留學生能夠提升自身的組織協調能力、團隊合作精神和解決問題能力。多元文化的組織環境有助于培養來華留學生的跨文化溝通能力，使其學會尊重差異，包容多樣性，并有效傳達自己的觀點和理念，從而在跨文化交流中發揮積極作用。因此，深入研究和探討學生組織在來華留學生領導力培養中的功能與機制，不僅能夠提升來華留學教育的質量，更為培養具備國際視野、跨文化溝通能力的未來領導者提供了堅實基礎，彰顯了國際學生領導力培養的戰略價值和深遠意義。

學生組織在促進來華留學生領導力培養方面的作用

學生組織作為高校內由學生自發組建或學校引導成立的組織平臺，以豐富校園生活、促進學生成長與發展為宗旨，是學生全面發展的重要途徑。對于來華留學生而言，學生組織不僅是他們融入校園生活和中外交流的橋梁，更是其提升領導力的獨特實踐場所。這一作用不僅區別于國內學生領導力的培養方式，相較于傳統來華留學教育具有更深遠的意義和優勢。

首先，學生組織為來華留學生提供了一個實踐性強的領導力鍛煉平臺。在多元文化的背景下，通過參與組織管理、活動策劃和資源協調，來華留學生在真實場景中鍛煉了組織協調能力、團隊合作精神和解決問題的能力。這種跨文化環境的實踐能夠幫助國際學生培養在多元文化背景下的領導和溝通能力，而這正是他們未來在國際舞臺上大展身手所需要的素質。與在相對單一文化背景中培養的國內學生不同，國際學生在學生組織中經歷的跨文化溝通和管理實踐，能夠塑造其全球視野和更強的適應能力。

其次，學生組織的活動幫助來華留學生深度融入校園，促進了跨文化交流。多元文化的組織環境要求他們學會尊重差異、包容文明的多樣性，同時有效地表達和分享自身觀點。在此過程中，他們不僅加深了對中國社會的理解，還將這些體驗轉化為自身的領導力素養。這種以領導力為核心的培養模式，使來華留學生超越了傳統來華留學教育中單純的知識學習和文化適應，更全面地提升了其跨文化領導力。

此外，學生組織還提供了中外學生交流合作的機會，使來華留學生與中國學生在合作中增進理解和互信。通過組織聯誼、交流等活動，國際學生和中國學生在交流中學習對方的優秀品質和領導特質，增強了在多元文化團隊中有效協作的能力。這不僅促進了中外學生的友誼，也培養了來華留學生未來在跨文化環境中工作的實戰能力。

總之，學生組織在來華留學生領導力培養方面的獨特作用，不僅體現在豐富其個人成長路徑上，更體現在助力我國國際化人才培養和國際交流合作上。相比傳統的來華留學教育，注重領導力培養的教育模式為來華留學生提供了更系統的鍛煉機會，使他們能夠通過在中國的學習和生活經歷具備更廣闊的國際視野和跨文化領導力。這一過程對提升我國的國際形象、加強中外友好關系以及培養具有全球勝任力的未來領導者具有深遠意義。

培養來華留學生領導力的創新實踐

北京語言大學學生國際交流協會（Association for International Understanding）作為國際學生處下設的校級學生組織，在培養來華留學生領導力方面進行了積極而富有成效的探索。協會通過科學的組織架構與崗位設置、多元文化交流平臺以及注重自主性和創新性的實踐活動，為來華留學生提供了全面提升領導力的平臺。

科學的組織架構與崗位設置。協會設立專門的指導教師團隊并劃分5個行政部門，包括國際交流中心、視覺設計中心、活動策劃中心、行政管理中心以及新媒體運營中心。指導教師團隊為學生在組織管理和活動策劃方面提供指導。5個部門之間分工明確、協作緊密，確保協會高效運轉，并為國際學生提供多樣化的實踐崗位。國際學生可根據自身興趣和特長加入不同的部門，他們從部員起步，主要負責執行具體任務，如活動組織、宣傳設計，以此鍛煉執行力、團隊合作能力和責任心。工作1年后，他們有機會競選部長，負責部門整體運營和管理，提升組織能力、決策力和領導力。在擔任部長一段時間后，他們可以進一步競選主席，全面統籌協會事務，培養戰略思維、全局觀和溝通協調能力。通過這一晉升機制，國際學生在協會中逐步鍛煉并提升了領導力，實際體驗了領導角色的責任與挑戰。

多元文化交流平臺。協會通過組織豐富多樣的語言文化活動和文體賽事，為國際學生提供了展示自我和鍛煉能力的舞臺。這些活動不僅提升了他們的語言應用能力和文化敏感度，還鍛煉了他們的項目管理能力和解決問題的能力。例如，在策劃和組織活動時，國際學生需獨立制訂活動方案、分配任務、協調資源，并有效應對突發情況；在文體賽事中，他們作為參與者則能在競爭中鍛煉表達能力、增強競爭意識，學習如何設定目標、制訂策略并應對挑戰。通過從策劃到執行的全過程實踐，國際學生在領導力方面將得到顯著提升，為未來在跨文化交流合作中發揮引領作用打下堅實基礎。

創新實踐與自主發展。協會鼓勵國際學生在文化交流活動中發揮自主性，從活動主題、內容設計到創新形式，都給予他們高度的自由。這樣的自主權激發了國際學生的創造力和創新精神，使他們可以根據自身興趣策劃獨具特色的活動。例如，有國際學生舉辦本國傳統節日主題文化展覽，通過展示本國傳統服飾、美食和藝術作品，讓中國學生更好地了解其文化；還有國際學生策劃“國際電影之夜”，放映來自不同國家的影片，促進中外學生的文化交流。通過親自組織這些活動，國際學生學會了在團隊中激發隊員各自優勢、激勵他人并有效解決沖突。這種綜合性的實踐經驗不僅幫助他們在學術和職業發展中脫穎而出，也為他們未來在全球舞臺上擔任領導角色發揮了重要作用。

綜上所述，協會通過科學的組織架構與崗位設置、多元文化交流平臺以及注重創新與自主發展的實踐活動，為國際學生提供了系統化、專業化的領導力培養路徑。這種培養模式不僅顯著提升了來華留學生的領導能力，也為他們成為具有全球視野和跨文化溝通能力的未來領導者奠定了堅實的基礎。

高校國際化教育中的領導力培養路徑與啟示

通過北京語言大學學生國際交流協會在培養來華留學生領導力方面的創新實踐，我們總結出幾點對高校國際化教育具有普遍意義的經驗：

首先，科學的組織架構和崗位設置是培養來華留學生領導力的基礎。北京語言大學學生國際交流協會通過建立分工明確、協作緊密的行政部門，提供了多樣化的實踐崗位，使國際學生能夠選擇適合自己興趣和特長的部門。在培養國際學生領導力時，應重視構建系統化、專業化的培養體系，提供豐富的實踐崗位和多元發展路徑，確保國際學生有機會在真實的管理和組織環境中得到鍛煉。

其次，多元文化交流平臺為來華留學生提供了跨文化領導力培養的關鍵場所。國際學生通過協會組織豐富多樣的語言文化活動和文體賽事，一方面提升了語言能力和文化敏感度，同時也鍛煉了項目管理和問題解決能力。高校應積極營造多元文化的校園氛圍，為國際學生提供展示自我、鍛煉能力的實踐平臺。通過舉辦文化節、國際論壇等活動，或推動中外學生合作項目，高?？梢詾閲H學生創造更多跨文化互動的機會，提升他們的溝通和協作能力，促進中外學生的相互理解與融合。

最后，創新實踐與自主發展是來華留學生領導力培養的重要動力。協會鼓勵國際學生自主策劃活動，賦予他們充分的自主權，激發其創造力和創新精神。高校應進一步重視發揮國際學生的自主性和能動性，鼓勵他們積極參與校園治理和學生組織的工作，提供更多活動策劃、執行與評估的實踐機會，讓國際學生在自主管理中鍛煉領導力，培養其在跨文化環境中應對挑戰的能力。

綜上所述，通過構建系統化的組織架構、營造多元文化交流環境、支持學生自主實踐，高校可以為來華留學生提供全面、深入的領導力培養路徑。這樣的培養模式不僅有助于提升國際學生的領導能力，也有助于他們成長為具有國際視野、跨文化溝通能力和創新精神的未來領導者，為中國高校的國際化進程和全球化人才戰略貢獻重要價值。（作者 尹麗媛就職于北京語言大學國際學生處）

來源：《神州學人》（2024年第12期）