“學校把實操課堂搬到了生產一線，讓我們跟著師傅接觸真實的模具和產品，進行實操練習，對專業知識的理解更深刻、掌握更扎實。”廣東東莞市機電工程學校日信現場工程師專班學生鐘三峰每天都會穿過學校操場的一扇小門，到學校隔壁的廣東日信高精密科技股份有限公司生產車間，將理論知識轉化為實操能力。

曾經，日信高科與東莞市機電工程學校僅一墻之隔，校企雙方的需求，在墻的兩側無法同頻共振。學校精心培育的人才，未必契合企業實際需求；企業急需的高技能人才，學校又難以在短期內精準輸送。

“公司70%-80%的崗位都是技術崗，高精密加工產品的特性，決定了我們對人才的要求特別高。”公司人事部曾向日信高科總經理溫小華反饋，“從外面招進來的人，要么技能不過關，要么理念不合，還是得重新培訓。”

如何打破這道阻礙校企協同發展的“墻”？東莞市機電工程學校聯合日信高科、廣東創世紀智能裝備集團股份有限公司等龍頭企業，全力推進現場工程師培養工作，打通中高職企協同育人通道，力促人才培養與崗位需求的無縫對接，為區域產業發展培育具備金匠品質的現場工程師。

“培養現場工程師的現場問題解決能力，必須把課堂放在企業真實的生產場景中。”東莞市機電工程學校黨總支書記張俊容介紹，學校同步搭建了校內、校外兩大現場工程師培訓平臺。在校內，學校聯合企業成立開放型區域產教融合實踐中心，由創世紀投入高端數控機床，依托真實數控加工生產項目，開展先進制造領域現場工程師培育。在校外，學校與日信高科合作，在企業內設立日信產業學院、現場工程師培育中心，為學生提供真實工作崗位。

“剛到學校時，老師帶我們參觀日信高科，我還很詫異，為什么參觀企業要穿過學校操場？”穿過操場圍墻的那道門后，鐘三峰“豁然開朗”，“原來墻的后面，竟然有這樣一家與學校深度合作的企業，讓我們在學校時就能接觸到真實的生產場景。”

在東莞市機電工程學校校長王遠明看來，從操場到企業，不過幾步之遙。但這扇“校企合作之門”，打破的不僅是物理空間的邊界，更打通了人才培養與產業需求的壁壘。學生走出教室就能走進車間，企業崗位需求能第一時間傳遞到課堂。學校組織專業骨干教師深入企業開展多輪崗位調研，梳理出檢測設計等14個典型崗位需求。結合調研結果，學校聯合企業、行業協會，共同制訂中職與高職兩個階段的現場工程師人才培養框架。

為幫助學生實現工程應用意識、技術能力、實踐能力和綜合能力的螺旋式提升。一年級以校內筑基為主，搭配企業見習、一日體驗等活動，通過師傅現場講解，幫助學生初步建立工程應用意識和質量意識，明確專業知識與企業生產精度要求的關聯。二年級至三年級上半學期到企業實習，實行崗位輪崗制，重點培養學生工程技術能力，每一個半月輪換一次崗位，讓學生全面熟悉生產全流程。后期則聚焦學生工程實踐能力培養，企業結合學生特點與興趣進行定崗，精準提升學生的實操技能。

調試參數，裝夾定位，控制加工精度……蔡偉杰等東莞市機電工程學校學生，在企業師傅帶領下，熟悉車間里的先進線切割設備。蔡偉杰定期到企業見習，近距離接觸崗位實際工作，提前熟悉行業環境。這些實踐經歷，讓他接觸行業前沿技術的同時，有效提升了CAD繪圖、線切割等技能。

“只有讓學生深入生產一線，才能接觸問題、發現問題、主動思考問題。經過一線的錘煉，他們才能真正具備解決實際問題的能力。”王遠明說，日常跟崗中，學生就像駕校學員，有師傅手把手指導。學生每天都會遇到不同的生產案例，通過這些鮮活的實戰案例，不斷豐富技能儲備。再加上企業內部的崗位輪換和技能提升培訓，學生的綜合能力能得到全方位提升。

“與學校合作這么久，企業最大的收獲就是人才。目前有60名學生在我們這實習，90%以上的學生都能留下來。”溫小華坦言。

這扇“校企合作之門”，不僅為日信高科等企業輸送了急需的技能人才，更成為企業高質量發展的“加速器”。合作之初，日信高科員工不足200人，如今員工規模已逼近千人，實現了5倍增長。而對于鐘三峰來說，這扇門更是他未來發展的“階梯”，“學校的理論鋪墊，企業的實操錘煉，一層一層的托舉，讓技能成才這條路，越走越寬，越走越有底氣”。（中國教育報-中國教育新聞網通訊員 黎鑒遠 記者 劉盾）