閱讀可以豐富人的精神世界。作為教育者，我贊同教育家蘇霍姆林斯基的閱讀觀，書籍有著無限的教育力量，閱讀能促進學生的自我教育，促進學生德智體美勞全面發展，培養學生終身學習的能力。因此，以“讓閱讀點亮人生”作為我推動讀書的理念，將學校打造成推動讀書的“動力源”，在“讓每一個生命綻放光彩”的辦學理念下，開展豐富的教育教學活動，“多讀書、讀好書，與閱讀交朋友”。希望通過我的力量，帶動師生、家長愛上閱讀，形成學校、家庭、社會共同推廣讀書的文化氛圍。

閱讀對師生同等重要。身為師者，要做學生的“引路人”，更要堅持閱讀，與書籍為友。作為校長，以身作則，引領學校行政團隊、引領教師團隊開展讀書活動，提高教師的閱讀素養。讀經典名著，夯實文化底蘊；讀教學專著，強化理論指導實踐；讀教育學、教育心理學，有效引導學生身心健康發展；關注時事新聞，學習國家政策文件，明確教育方向。學校每學期還為各校區、各部門、教研組、閱覽室、班級圖書角等配備新書，不斷更新豐富師生閱讀的書目，組織讀書沙龍等交流活動，營造良好的讀書氛圍。

閱讀對激發學生的學習興趣具有十分重要的意義。開設豐富的閱讀類課程，讓閱讀深扎課堂。在學校“生本、自主、開放、創造”的課程和課堂文化引領下，構建了基礎性、豐富性、綜合性三個層面，涵蓋“德·彩”“文·彩”“健·彩”“美·彩”“創·彩”“勞·彩”“綜·彩”七大板塊的“光彩”課程體系。其中在“文·彩”板塊課程中構建了“語言與人文”領域的系列課程，在基礎性課程中，除語文課外，還開設閱讀必修課，聘請專職的教師。在豐富性課程中，帶領并支持教師們編寫了《閱讀·悅讀》校本課程指導用書12冊、《從“小”學文化》等書籍，開設了辯論、繪本閱讀、新聞采訪與寫作等選修課。在綜合性課程中，秉著“開卷有益”的思路，讓學生在綜合實踐活動課中用閱讀丈量歷史，用行走開啟書香生活。如“童心看中軸”主題式綜合實踐課，學生圍繞北京中軸線上14組建筑群進行實踐研究，通過閱讀書籍、查找資料、實地走訪、動手制作等活動，認識北京中軸線，提升中華文化底蘊，培育愛北京、愛祖國的情懷。

閱讀是一切學習的階梯，應貫穿各學科的課堂。我們提倡開展全學科閱讀，推動整本書閱讀，提出語文“1+n”閱讀等理念。由教師為學生推薦合適的必讀書目和選讀書目，設有班級閱讀評價表，針對學生閱讀數量、效果、分享情況進行紅、黃、藍三色笑臉的分級評價，評價表的標題是具有班級特色的閱讀口號，推進整本書閱讀。

閱讀有助于提升學生核心素養。我們大力營造學校良好的閱讀氛圍，通過堅持舉辦讀書節、古詩詞大賽、成語大賽，開展朗誦、演講、講故事、辯論賽等，進行優秀繪本巡展、圖書漂流、書簽設計等活動，促“書香教師”“書香學子”“書香班級”“書香家庭”不斷涌現。還通過官方微信公眾號設立“乘著詩歌的翅膀”“點亮小書架”等詩詞、書籍推薦欄目，營造濃厚的閱讀文化氛圍。在2021年建黨百年之際，學校還與商務印書館攜手，打造“中國出版史與閱讀”系列課程，通過專題講座、開設課程、開展活動等形式，開展對中國革命史、中國印刷史、中國教育史等學習，傳承紅色基因，營造“家校社”協同育人的書香氛圍，讓歷史“照亮”未來，讓閱讀“點亮”人生。

“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。”無限相信書籍的教育力量，把讀書當作一種精神追求，一種生活態度，一種工作責任。

影響我的一本書：《給教師的建議》

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》對我而言意義深遠。在我人生的不同階段，在面臨一次次角色和思維轉換時，每讀這本書都會有新的收獲與啟發。我想這正是因為蘇霍姆林斯基教育思想的普適性、先進性，且符合我國所提倡的素質教育的規律，書中提出的德智體美勞等方面的教育命題都有著深刻的哲學意義。

這本書直指教育的本質是什么，引領我對教育的認知。正如蘇霍姆林斯基所說：“每一個兒童都蘊藏著某些尚未萌芽的素質。這些素質就像火花，要點燃它，就需要火星。”我認為教育就是“點亮”，要把每個孩子看作獨特的生命個體，每個孩子都視為英才，使其在自己的基礎上有所發展。“點亮”孩子的內動力，實現孩子的自我教育、自我發展，使孩子們在不同領域綻放屬于自己的光彩。

《中國教育報》2022年01月12日第7版