近日，一則45歲媽媽考研“上岸”的帖子在社交媒體上了熱搜。故事中的媽媽工作認真卻婚姻不幸，備受困擾的她下定決心考研后，利用所有空閑時間復習，考上了研究生，生活也更加開闊。她的經歷給女兒帶來了莫大的鼓舞。這原本是一個勵志的案例，沒想到卻受到網友的非議，引發關注。

有人說，做研究年富力強更好，大齡考生并不適合；也有人認為，大齡考生即便考上，就業仍舊不易，這樣的選擇可能沒有意義。但筆者認為，追夢是每個人的權利，與年齡無關。我們要慶幸我們生活在這樣一個可以自由追夢的時代。這位45歲的母親，不受身份禁錮，不被年齡約束，通過努力滿足自己對新知識的渴求，打開新的人生大門，贏來生活的轉機。僅她身上被教育激發的生命力就讓人振奮，值得我們點贊喝彩。

從上述故事中，我們不難發現輿論對大齡標簽的敏感。但從21世紀的教育發展趨勢來看，終身學習儼然已成為各國教育發展的重要內涵。持續學習是迎接知識經濟挑戰的不二法門，社會對待教育與學習的態度更應與時俱進。我國研究生報考自2014年就取消了報考者“年齡一般不超過40周歲”的規定，在報名限制方面放開了年齡限制。根據北大公布的統計數據，2020年北京大學碩士新生平均年齡是26.5歲，有近五分之一的研究生的年齡超過30歲，甚至不乏40歲、50歲。大齡考生或者說終身學習者在未來會更常見。

在固有認知中，有些人會認為學習階段和工作階段是截然分開的，學習是為工作做準備的。然而在知識經濟時代，學習和工作，應該是一個交替進行的過程，每個人都要在自己的一生中利用各種機會，去更新、深化和進一步充實最初獲得的知識，使自己適應快速發展的社會。被貼上大齡考生這個標簽的人，他們多數已畢業多年且有穩定的工作，參加考研的目的主要集中在提升學歷、職場晉升以及增加個人知識儲備。面對時代的新“硬件要求”，能不斷更新自己“操作系統”的終身學習者，無疑更具有競爭力。

誠然，從功利的角度看，年紀不再占優勢的時候，即便獲取了文憑，也不一定能在就業市場上取得理想的結果。然而我們必須認識到，教育更深層次的意義是發現自我，喚醒每個人內心深處的自我價值認可與實現。從這個意義上說，大齡考生因為閱歷的沉淀、見識的積累，對自我教育反而有更清醒明晰的認知。

當然，社會需打破對教育者身份、年齡、職業的限制，被教育者也需破除“唯學歷論”的迷思，對更高學歷的追求應該是“量體裁衣”，而不是“貪大求全”，否則就容易陷入高學歷的“優勢陷阱”。在人才市場上，并非有高學歷就會受到歡迎。一方面，不同專業不同工作對學歷的要求不同；另一方面，學歷只是構成人才綜合能力與素質的一方面，難以真實反映人才的綜合能力與素質。擁有高學歷并不意味著就一定能擁有好工作、好生活。

好的教育是滿足人的好奇心，幫助個體去尋找自己生命的動力。這是未來教育的一個發展方向：每個人都可以通過各種路徑去學習，通過尋找不同的學習中心去尋找不同的導師，以實現終身發展。這不僅是不斷變化的社會對我們提出的挑戰，也是自我價值實現的追求。

（作者系公務員）

《中國教育報》2022年01月14日第2版