推動“太行山道路”不斷升級

翟博

歷史記錄

這年河北省科委作出了全面開發、綜合治理太行山的決定。可是，論證了多少次，沒有單位敢承擔這項艱巨的任務。結論是：那是一塊硬骨頭，出力不討好。這時，河北農大的王健副校長到省科委主動請纓：“別人不干，我們干！這塊骨頭再硬，農大也要啃！”

——1996年9月6日《把論文寫在太行山上——記堅持走“太行山道路”的河北農大教師群體》，作者：本報記者 翟博

采訪者說

河北農業大學自1979年以來，堅持把科學技術送進河北太行山區，組織專家、教授和師生長期扎根山區，綜合開發太行山，被國家科委稱為“太行山道路”。1996年8月，我深入太行山區，采訪河北農大教師送科技進山、振興山區經濟的事跡和經驗。當時，河北省剛剛遭受了百年不遇的特大洪災，道路被大水沖垮，連續好幾天，我們艱難地穿行在太行山區采訪。由于山區氣候變化多、大雨不斷，我發起了高燒，晚上蓋兩床被子還冷得發抖。第二天，學校安排去邢臺前南峪“生態經濟溝”采訪，學校的同志勸我不要再往山溝里走了。我不顧高燒，堅持到“生態經濟溝”完成了采訪，滿含深情地寫出這篇長篇報道的開頭。

洪災過后的漿水鎮前南峪村卻江山依舊，花果滿山。當地群眾無限感激地說，是河北農大的教授們主持的“生態經濟溝”救了他們，“生態經濟溝”是保命溝、救命溝……這一現場感強的開頭，一下就把河北農大師生走“太行山道路”的作用凸顯出來了。河北農大黨委書記、校長對我說，開頭寫得好，很吸引人。新聞界的同仁也認為別具一格。報道推出后，河北農大走“太行山道路”教師群體的先進事跡在全國產生強烈反響。1996年教師節期間，中宣部、國家教委、農業部和河北省委召開座談會，號召學習河北農大，落實科教興國。報道也獲國家教委1996年好新聞一等獎。

這次深入新聞現場的采訪，使我深切感到，記者去與不去新聞一線，寫出的報道是大不一樣的，如果我當時因為發燒沒有去邢臺前南峪“生態經濟溝”，沒有現場的感受，就寫不出這樣感人至深的開頭，也寫不出這樣有重大影響的報道。我做記者以來最大的體會是，記者只有到活生生的現實去，到基層一線去，掌握第一手材料，捕捉“活魚”，寫出來的稿子才會生動、新鮮、活潑，既典型又有深度。記者在現場，才是新聞的目擊者、歷史的見證人。這篇報道的采訪體會，還被中國人民大學新聞學院教授藍鴻文收入《新聞采訪學》教材，作為教學案例。

這篇報道刊發后，河北農大成為全國高校學習的榜樣。后來，我三上太行山，連續采寫了河北農大師生拓展“太行山道路”的系列報道。40多年來，“太行山道路”的服務范圍還在不斷拓展和延伸，學校80%以上的科技成果都是在“教學、科研、生產”三結合基地產生的，80%以上的專家學者都是在“太行山道路”實踐中成長起來的。近年來，學校與保定市共同打造的“太行山農業創新驛站”，成為新時代“太行山道路”的“升級版”。從最初送科技進山，到精準扶貧、精準脫貧，再到脫貧攻堅與鄉村振興有效銜接，河北農業大學始終堅持把知識獻給農民，把論文寫在太行山上、寫在農民的心坎上。

（作者系中國教育報刊社原黨委書記、社長）

為更多孩子“上好學”貢獻力量

楊占蒼

歷史記錄

從農村學區建設到城郊聯盟校，再到城市區4種模式，河北省推進義務教育均衡發展一年一個腳印，涵蓋了全省不同經濟社會發展水平的區域，全省義務教育均衡發展上了一個新臺階。

——2009年8月5日《為了每個孩子都享受優質教育——河北靠管理創新促進區域均衡推進素質教育》，作者：本報記者 楊占蒼 通訊員 梁永良

采訪者說

在義務教育實現“普九”后，“上好學”成為人民群眾的廣泛需求，而優質教育資源的不足，使社會出現了日益嚴重的“擇校熱”。為了進一步推進義務教育均衡發展，2005年教育部印發《關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》，要求各地教育行政部門把推進義務教育均衡發展作為實現“兩基”之后義務教育發展的一項重要任務，研究提出本地區推進義務教育均衡發展的目標任務、實施步驟和政策措施。此后，報道義務教育均衡發展的做法和經驗成為我關注的重點。

2009年我去燕山深處采訪時，河北省承德縣黃旗灣子村村民李鳳云讓我一定要好好報道一下她兩個女兒的故事，“如果早3年建學區，大女兒今天肯定正坐在大學教室里讀書呢！”——她有兩個年齡相差3歲的女兒，姐姐楊曉娟2005年初中畢業，那一年，楊曉娟所在的老爺廟鄉中學共有50多個考生，中考成績揭曉后，竟無一人考上縣一中，因此初中畢業后，她只能跟隨老鄉到北京一家飯店打工，而她的命運軌跡可以說是當時老爺廟鄉幾乎所有青年人的縮影。2007年，承德縣搞學區建設，老爺廟鄉中學合并到上板城中學，正在上初二的妹妹楊珊便到上板城中學就讀，2008年參加中考后，以505分的高分被承德市二中錄取，和她一樣，當年老爺廟鄉有6個孩子考上了縣一中。

這個故事令我興奮，決定深入采訪學區建設。在采訪完承德學區建設后，我意識到，這雖是一條有效解決縣域內農村義務教育均衡發展的成功經驗，但城市的郊區和市區、城市市區內的不同學校間辦學水平存在的巨大差異怎么解決？于是，我又陸續深入采訪了石家莊市市區優質學校與郊區薄弱學校結成“聯盟”的經驗，以及邯鄲市城區內打破行政管轄區域界限，由優質校對薄弱校實行“托管”“兼并”和在薄弱區域新建優質校的經驗。

經過數月采訪，跋涉數千公里，《為了每個孩子都享受優質教育》這篇稿子終于成形，發表后迅速引起巨大反響，中央有關領導對河北經驗作出批示，當年11月，教育部在邯鄲召開了全國推進義務教育均衡發展現場經驗交流會，隨后全國29個省、直轄市、自治區組團到河北參觀學習。現場會召開后，我又在邯鄲深入采訪，就其促進義務教育均衡的舉措寫成了《邯鄲三年打造無擇校城市》一文。稿件引起的反響讓我振奮，但更讓我振奮的是，有更多孩子因此而改變了命運。

（作者系本報記者）

 

在泥土中捕捉教育均衡的芳香

李曜明

歷史記錄

改革以前，晉中城市優質學校學生爆滿，班容量70多人，最多有120人；農村薄弱學校日趨空殼，班容量僅10多人，儼然冰火兩重天；

改革以后，“擇校熱”大大消退，城里中小學班容量“消腫”到50人，農村初中起死回生，城市農村一個樣。

——2012年3月5日《改革讓農村校絕處逢生——山西省晉中市城鄉義務教育均衡發展采訪紀行》，作者：本報記者 李曜明 張婷 禹躍昆

采訪者說

山西省晉中市是國家教育體制改革試點縣。2012年全國兩會前夕，從多個渠道傳來當地義務教育均衡發展的信息，雖然零散，但很有力度，試點終于結果了。

晉中我并不陌生，早些年去過多次，老區、山區、貧困區，人多、校多、財力弱，這樣的欠發達區域怎么實現義務教育均衡，又能有多大突破？說實話，我是帶著疑問趕赴晉中的。

抵達晉中時已是傍晚，市教育局的同志抱來一堆資料，安排第二天介紹經驗。我更想先到農村學校感受一下，聽聽老百姓的聲音。當地領導開明，贊同我的想法。接下來的3天，我們帶著兩名記者一頭扎進幾個區縣的農村，坐上農家炕頭，聽農民說孩子的成長，說教育的變化；走進偏遠鄉村校，聽校長說近年來城里下來多少老師，又有多少學生回流；走進村小教室，聽新來的大學生講課；走進縣城中學，各方代表現場演繹編班場景……短短幾年，晉中農村學校達標，“空心校”被填滿，薄弱校不再弱，城里教師下鄉，進城學生回流，陪讀家長返鄉，中考指標到校，擇校現象消失，老百姓凈說教育的好。

帶著泥土的素材捧回來了，怎么消化？按照傳統通訊稿的寫作程式，要提煉升華，要高屋建瓴。如若這般，泥土味沒了，芳香散盡，沒滋沒味。土就土到底吧，索性就把素材原原本本地呈現給讀者，用老百姓的語言說變化，沒有大話、空話和套話，反倒多了幾分泥土的氣息。

通訊刊發后，被新華網、人民網等903家網站轉載，央視也進行播報。時任中共中央政治局委員、國務委員劉延東對這篇報道作出批示。報道還獲第二十三屆中國新聞獎。

晉中經驗對經濟不發達或欠發達區域具有示范意義。2013年6月，教育部在晉中召開全國義務教育均衡發展現場經驗交流和工作推進會，重點推介其經驗和做法。

采訪晉中已11年有余，但我一直關注那里的發展，其間曾多次前往。今天，教育已經成為晉中一張亮麗的名片。鍥而不舍，開花結果，每年高考時節，恰是這張名片綻放光彩之時，每每這個時候，晉中的朋友就會給我傳來喜訊：和順、榆社、左權等縣又有多少農家孩子考上了大學，而這些縣，過去都是貧困縣。

（作者系中國教育電視臺黨委副書記、原本報記者）

地方高校轉型離不開新聞鼓勁

儲召生

歷史記錄

新的辦學定位在學校內外引起不小爭議。……于是，蔡敬民不得不在不同的場合，多次闡釋他自己的理解：“地方性、國際化，強調的都是一種開放性，都服務于應用型人才培養、應用型大學建設這個目標。開放辦學，就是要在服務地方中謀求發展，在國際比較中找到適合自己發展的路徑。”

擱置爭議，埋頭做事，看準了的路，就堅定地走下去。這是合肥學院的處理方式。

——2014年4月16日《一所地方高校的轉型突圍——合肥學院十年建設應用型大學之路》，作者：本報記者 周飛 儲召生 俞路石 俞水

采訪者說

合肥學院目前已是應用型高校轉型發展的一面旗幟，十余年來《中國教育報》與該校轉型發展始終同頻共振。

合肥學院最早引起我們關注是在2011年，當時安徽省教育廳組織實施的新建本科聯盟項目獲得了第二屆全國教育改革創新獎特別獎，合肥學院是該聯盟的領頭羊。2013年，由《中國教育報》總編輯周飛（時任《中國教育報》編委）帶隊“安徽高校行”，實地探訪安徽高校改革發展的實際情況，在合肥市采訪的一周時間里，我們原本只準備采訪三所高校，臨時加進了合肥學院。

合肥學院打動我們的，是其面對校內外各種爭議，面臨轉型中各種困難，對應用型高校辦學定位堅守初衷——早在2003年，該校就提出“地方性、應用型、國際化”的辦學定位，即堅持為合肥市的經濟社會發展服務；強調學生的實踐創新能力，甚至不鼓勵學生考研；加強國際交流，借鑒國際特別是德國同類高校的辦學經驗。

2014年4月16日，《中國教育報》頭版以近乎4/5版的篇幅推出長篇報道《一所地方高校的轉型突圍》，引起了社會的廣泛關注。這篇報道的初稿洋洋灑灑近萬字，經過我們多次討論修改，與合肥學院核實具體細節，與國內外應用型高校作比照，最后才形成一個大的典型報道，而且從2013年10月采訪到2014年4月稿件見報，時間跨度有半年之久，由此可見我們對于樹立一個教育改革典型的慎之又慎，對于一篇典型報道稿件的精雕細琢。

報道推出后，各大網站紛紛轉載，隨后全國各地到該校學習經驗的人絡繹不絕。為滿足來訪高校的學習需要，合肥學院加印了近3萬份報道當天的《中國教育報》。

報道引起轟動后，我們對于合肥學院的報道也在持續推進。2014年，該校的改革探索成果獲得了國家級教學成果獎一等獎，中德教育合作示范基地和合作基金隨后也在該校建立。2015年10月30日，中德兩國總理參觀“中德合作共建合肥學院三十周年展”，《中國教育報》的相關版面被放在十分突出的位置。

我深深感到，高校改革的成功往往離不開新聞媒體的鼓勁加油。在新時代新聞媒體應肩負起重任，進一步為教育改革發展創造良好輿論氛圍。

（作者系《中國教師報》總編輯、原本報記者）

《中國教育報》2023年07月07日第30版