組織跨學校的聽評課活動，是各學科教研員經常做的一項常規工作。俗話說，不打無把握之仗。這種大型的聽評課活動，教研員必須進行細致的安排，做好各種準備，才能取得較好的效果，從而促進學科教學質量的提高。

　　筆者認為，教研員應做好三方面準備：

　　第一，調研學校的本學科教學進度，了解授課內容，確定課型、授課教師，然后確定請哪幾位教師評課。這種大型的聽評課活動，其目的或是向聽課教師展示教學內容的深度，或是總結課堂教學的授課環節及時間分配，或提煉各類型課堂的教學方式方法?？傊屄犝n的教師在參加活動后，能夠有一些反思，受到一些啟發，對比自己的課堂，有所借鑒，有所改進。需要注意的是，教研員如果想與教師們一起研究新授課的上法，應盡量按照學校的正常教學進度來執行，不要打亂本學科的計劃安排。如想開展復習課或試卷講評課活動，則可以請學校教研組安排時間。

　　第二，根據確定的授課內容，與授課教師進行交流。交流的內容包括對本節課的重點內容、課堂教學各環節的設計、教學方法的采用等進行討論。這樣教師備課就有了較為明確的方向，能做到心中有數。授課教師應盡可能當天完成教學設計稿，以便留出修改的時間。備課完成后，如果授課教師愿意讓教研員提出修改意見，教研員就應明確提出自己的建議，但修改一定要少，不應該也沒有時間動“大手術”。教研員是否在聽課前對教師的教學設計提出建議，應以教師自愿為前提，充分尊重教師備課所取得的勞動成果。

　　第三，在教師備課的同時，教研員應同步備課。由于任務的不同和時間的限制，教研員的備課與授課教師的備課可以有差異，可以簡單一些，可以是同一節課的課堂教學的一個環節，也可以是教學內容中的一個問題。如果有可能，教研員還是應盡量完成一個比較完整的教學設計。這是做好聽評課活動的一個重要環節，有些教研員卻忽視了這個環節，只是打打腹稿、在心中過一遍教學內容、模擬一下教學過程，這是不太夠的。我認為寫一些書面的教學設計，對教研員而言，會大大加深對該節課內容的理解，評課時對該節課內容的解讀會更加深入，評課時的針對性會更強，聽評課活動會取得更好的效果。

　?。ㄗ髡邌挝幌瞪綎|省濟南市萊蕪區教體局）

《中國教育報》2025年03月10日 第06版