“大帶小”閱讀繪本。陳偉 攝

　　近年來，隨著社會各界對幼小銜接的關注，許多幼兒園已通過“我要上小學”主題活動、幼小聯合教研、小學教師入園指導等舉措奠定銜接基礎；小學也逐步優化了入學適應課程，如調整課時安排、進行游戲化教學等。

　　我們深入調研后發現，大班家長對孩子升學的擔憂、新小學一年級家長對孩子適應的焦慮仍普遍存在，幼兒園教師亟待通過科學引導緩解家長焦慮情緒，明晰幼小銜接方向。

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　　找準生成邏輯

　　解析焦慮內核

　　家長對于幼小銜接的焦慮，本質是對孩子適應小學過程中潛在“風險”的擔憂，具體可從表現與成因兩方面拆解。從焦慮表現看，主要集中在三大維度：其一為學習適應焦慮，這是最突出的痛點，家長普遍擔心孩子無法掌握一年級教學內容、跟不上學校的教學節奏，或因學業壓力產生抵觸情緒；其二為人際互動焦慮，家長擔心孩子與小學教師互動不主動、與同伴溝通不順暢，難以融入新集體；其三為環境適應焦慮，家長顧慮小學較為嚴格的課堂紀律、相對固定的作息安排，會讓孩子陷入不適。

　　焦慮的生成則源于內外雙重動因。從家長自身看，四方面因素加劇了焦慮：一是教育理念偏差，將幼小銜接等同于“學科預備”“短期沖刺”，誤把提前學拼音、算術當作“過關必備”，形成認知焦慮；二是信息傳遞錯位，雖然幼小銜接工作持續推進，但家長因不了解具體舉措，往往誤以為幼兒園“什么都不教”，引發信任焦慮；三是專業指導匱乏，家長面對幼兒適應難題時無科學方法可循，陷入無助焦慮；四是教育行為失當，違背幼兒身心發展規律進行超前教育、機械訓練，導致幼兒厭學，反陷入“越教越差”的惡性循環，加劇家長的焦慮。

　　外部環境的推力同樣不可忽視。一是商業資本販賣焦慮，AI學習機、銜接APP、沖刺習題冊等產品層出不窮，強化競爭氛圍；二是升學指揮棒的反撥效應，考試壓力傳導至學前階段，“贏在起跑線”“唯分數論”等錯誤觀念根深蒂固；三是群體“內卷”制造焦慮，部分家長盲目跟風、超前教育，忽視孩子真實需求，導致焦慮情緒快速蔓延。

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　　搭建行動框架

　　消解銜接焦慮

　　為緩解焦慮，可從建立共識、溝通反饋、專業指導三方面搭建行動框架。

　　建立共識，筑牢家園共育根基。很多家園互動流于表面，核心癥結在于認知不一致，需通過系列行動統一認知。教師應從小班起就系統闡釋教育目標、方法及價值，讓家長理解游戲對幼兒思維啟蒙的意義；借助家長會、育兒手冊解讀學前教育法，幫助家長掌握幼兒身心發展規律；聯合共讀政策文件，明確教育的連貫性，破除“銜接就是提前學”的誤區，確保家園同向同行。

　　保持溝通，建立常態化反饋機制。幼小銜接貫穿三年，需細化六個學期的幼兒發展目標，通過成長檔案袋直觀呈現幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術等領域的發展狀況，以及身心、生活、社會、學習四大準備情況，讓家長看到教育的漸進性；借助家長開放日、線上分享等途徑，實時展示銜接舉措，如大班的“整理書包”練習、“時間管理”游戲，消除“不教實用技能”的偏見，讓家長知曉“做了什么、做得怎么樣”，緩解信息不對稱帶來的焦慮。

　　關注需求，提供分梯度專業指導。教師應根據幼兒年齡階段設計育兒支持方案，小班聚焦基礎習慣，在生活中融入“任務意識”，如讓幼兒獨立脫鞋、整理玩具；中班提升任務難度，引導幼兒有序整理圖書、制訂簡單游戲計劃；大班強化銜接能力，鼓勵幼兒自主安排周末活動、每天整理書包，逐步適應小學節奏。幼兒進入大班下學期后，通過家訪、專題交流精準捕捉家長焦慮點，有針對性地提供具體解決方案。

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　　聯動多方資源

　　突破場景局限

　　緩解家長焦慮需突破單一場景局限，不斷延伸支持鏈條，破解外部干擾，從環境層面為家長“減壓”，讓幼小科學銜接的理念真正融入日常。

　　深化幼小互動，讓銜接過程“看得見、摸得著”。單純的信息傳遞難以消除家長對小學的陌生感，需通過“沉浸式體驗+持續性跟蹤”的互動模式，讓家長親身感知小學教育的節奏與溫度。幼兒園可邀請小學一年級教師現場模擬課堂場景，比如用“拼音卡片接龍”“數學繪本講故事”等游戲化方式展示教學過程，也可以邀請小學班主任分享“開學第一周適應清單”，比如如何教孩子記住自己的座位、如何規范課間如廁流程，這些具體細節能有效緩解家長對“孩子會慌亂”的擔憂。幼小雙方還可設計銜接小任務，讓大班幼兒與小學一年級學生結成“銜接伙伴”。小學開學后可建立“幼小銜接跟蹤群”，由幼兒園教師與小學教師共同值守，定期分享孩子的適應情況，及時解答家長困惑。

　　激活社會資源效能，從“單一宣傳”轉向“多元服務”。社會層面的支持不應止步于理念，教師應積極挖掘一切可利用的資源，將科學銜接融入生活。幼兒園可聯合社區設置“幼小銜接咨詢角”，為家長解答“為什么不需要報識字班”等問題；同時開設“親子實踐課”，比如組織“社區尋寶”活動，讓孩子在尋找指定植物、識別路牌的過程中鍛煉觀察能力與規則意識，家長則在活動中逐步理解，游戲也可以培養孩子的能力。

　　針對商業營銷制造的焦慮，幼兒園可以聯合小學推出“銜接產品甄別指南”，通過各種宣傳渠道，列舉常見的銜接產品陷阱，比如聲稱一周學會拼音的速成課程，是違背幼兒認知規律的。教師應及時提供替代方案，推薦適合親子共讀的繪本，建議用“日常購物算價格”等方式滲透數學思維，幫助家長理性判斷，避免盲目消費。同時，還可聯合科技館、圖書館開展銜接主題活動，讓社會資源成為緩解焦慮的“助力器”而非“壓力源”。

　　幼小銜接從來不是某一方的獨角戲，而是要通過多維度、持續性的協作，為家長提供清晰的方向、具體的方法、溫暖的支持。當家長從日常體驗中感知孩子的成長，從多元資源中獲取實用幫助，焦慮自然會轉化為從容，孩子也就能在寬松的氛圍中，帶著對新校園的期待，平穩邁出成長的重要一步。

　　（作者郭芙蓉系鹽城幼兒師范高等專科學校講師、澳門城市大學在讀博士，陳偉系江蘇省鹽城市濱海縣幼兒園向陽分園保教主任）

《中國教育報》2025年09月21日 第03版