生涯教育是一種面向全體學生，幫助學生認識自我、探索職業世界、實現自主發展的教育。學校生涯教育不僅是連接當下學習與未來就業的橋梁，更是塑造學生終身發展能力的核心環節。學校需從理念、內容、載體、路徑和支持系統多個維度協同發力，系統化推進生涯教育。

　　以學生為中心，推動生涯教育從“唯分數”向“多元賦能”轉變。理念是行動的先導。學校首先需要轉變教育價值觀，摒棄單一升學指導導向，確立以促進學生多元發展和自主成長為目標的生涯教育理念，并通過宣導與培訓統一共識，將差異化發展觀融入學校文化，使每個人都認識到，生涯教育并非僅服務于選科或者報考，其深層價值在于激發學生的潛能，培養其適應未來社會的關鍵能力。作為一項系統工程，學校要從頂層設計、課程建設、教師生涯素養、推進機制等方面入手，以整校推進生涯教育，并整合各方資源形成教育合力，助力學生多元發展。

　　構建多維度內容體系，形成覆蓋認知、人格與社會性發展的系統框架。內容是生涯教育的核心。學校需依據學生發展規律與實證數據，設計系統化、結構化的內容，涵蓋認知發展、學業發展、人格塑造、社會適應等維度。生涯即人的生命歷程，其發展是自我認知與世界探索的統一，是“知己”與“知彼”的協同，因此，既要讓學生深入認識自身興趣、能力、人格特質，也要引導他們廣泛探索外部職業世界與社會需求。實踐中，學校可研發校本課程、編寫指導手冊、開發測評工具，將抽象的發展目標轉化為可操作、可評估的教育實踐。這一體系既包括學業發展、思維等認知指標，也涵蓋人格特質、自我同一性等人格要素，以及職業價值觀、社會與情感能力、自主性等社會性維度，最終通過系統多元的生涯教育，喚起學生的生涯意識，為其提供全面深入的發展支持。

　　創新多元載體，將生涯教育融入學習生活全過程。載體是理念落地的橋梁。學校需打破傳統課堂的局限，推動生涯教育多場景、多形態滲透，形成“時時、處處、人人”的生涯教育新生態。學校可構建“生涯+”融合教育模式，通過專題課程、社團活動、班級文化建設、社會實踐、家庭教育等，將生涯教育滲透至各個環節。在學科融合方面，開展跨學科項目，幫學生理解學科與職業、社會的關聯。在實踐層面，聯動企業、科技館、醫院等建立實踐基地，讓學生體驗真實的職場，還可邀請專家、家長、校友進校開展講座，增強學生對未來路徑的感知。載體的創新不僅豐富了生涯教育的形式，也增強了學生的參與感和獲得感，使生涯教育更加貼近學生的實際需求。

　　提供多樣化發展路徑，拓展學生成才通道。路徑是學生發展的方向。學校應順應時代發展的要求，幫助學生明確發展方向、提升選擇能力，實現從“被動接受”到“主動規劃”的轉變。這些路徑既涵蓋高考、強基計劃、綜合評價錄取等渠道，也包括藝體招生、海外升學、高職單招、專項計劃等途徑，確保每個學生都能找到適配自身特點的發展道路。學校需系統開展路徑引導，例如開設“多元路徑規劃”課程、建立大學與專業資源庫、組織往屆生經驗分享等，使學生不僅知曉路徑，更能理解選擇邏輯與所需能力。

　　構建協同化支持系統，打造校家社聯動的生涯教育共同體。支持系統是生涯教育可持續推進的保障。學校需建立以專業教師為核心、多方資源協同參與的支持網絡，具體可從“校內+校外”雙向發力，校內組建專職教師、班主任、學科教師構成的專業指導團隊，定期開展生涯教育活動和案例督導，建立數字生涯教育平臺，實現全過程記錄和個性化支持。校外則積極引入家長、企業等資源，補充學生發展所需的外部支持，最終形成育人合力，為學生生涯發展提供全方位保障。

　　（作者系北京教育科學研究院副研究員）

《中國教育報》2025年10月31日 第05版