不久前，在新疆伊犁州昭蘇縣第四中學，一場思維發散、創意十足的“童漫作文”課堂吸引了學生們的興趣。“在語文學習中，寫作是學生長期難以突破的瓶頸。童漫作文的教學方式讓學生們開始享受語文學習。”昭蘇縣第四中學教師郭妙妙在完成教學設計與課堂實踐后說。

　　新寫作教學方式的引入，得益于江蘇師范大學魏本亞團隊持續不斷地援疆幫扶。近年來，魏本亞團隊先后9次來到昭蘇縣，以新質課堂建構、科研能力孵化等創新路徑，為民族地區教育高質量發展提供了可操作的實踐范式。

　　2021年，魏本亞主導開發“泰州教育生活云·昭蘇高中教師研修項目”，推動“新質課堂”改革。依托這一平臺，團隊已開展10余次協同教研，以學科教學創新為突破口，構建起基于學生發展的多元學習范式。

　　“新質課堂本質上是從學情出發，由教師主導型變為學生主導型，從而提升學生的觀察能力和表達能力，讓學生在有趣的課堂中完成高效的學習。”魏本亞說。

　　魏本亞團隊在調研過程中發現，當地教師科研能力相對薄弱。基于此，團隊構建起“臨床指導+課題孵化”的支持體系，幫助當地教師實現從教學實踐到教育研究的轉型。

　　“2024年，昭蘇縣提出要培養自己的優秀教師和校長。科研能力是制約他們職業發展的一道門檻。”魏本亞介紹，去年以來，團隊手把手指導55位昭蘇縣骨干校長、教師設計教學課題。

　　從課堂重構到高考攻堅，再到師資孵化，昭蘇正以“新質教研”為引擎，將高校智力資源轉化為本土教育生產力。在魏本亞指導下，已有1名教師評上了正高級教師，5名教師基本具備了正高級教師的參評條件。通過長期科研攻關，魏本亞團隊目前已幫助當地有效破解了基礎教育領域教師專業發展、課程改革等難題，為昭蘇教育留下了“帶不走的財富”。

　　“魏本亞團隊的援疆實踐，為多民族地區教育發展提供可復制的實踐樣本，更以專業力量激活了邊疆教育的內生發展動力。”江蘇師范大學黨委書記芮國強說。

《中國教育報》2025年11月24日 第04版