當前，以云計算、人工智能等為代表的新一代技術飛速發展，社會、經濟、文明等形態發生了系統性變革。職業教育作為連接教育與產業、個體發展與社會需求的橋梁，通過滿足社會對技能人才的需要而實現服務社會的功能。面對新時代偉大變革，發展職業教育必須立足“兩個大局”、心懷“國之大者”，向改革要活力，向創新要動力，積極探索適應時代變革的高質量發展之路、融合創新之路。

　　構建“虛實融合、協同共治”的育人體系

　　一是構建虛實融合的育人實踐體系。開發“數字孿生實訓平臺”，建設“虛擬仿真實訓基地”，將產業真實場景轉化為可交互的虛擬教學環境，將企業真實生產場景轉化為虛擬仿真課程，實現教學內容向產業標準的轉化、教學過程與生產場景的虛實融合。打造“園區課堂”和“產業學院”，將產業痛點轉化為可落地的真實教學資源，將企業真實生產項目轉化為課程實踐內容，實現學習成果向產業應用的轉化、學習過程與生產場景的虛實融合，最終實現教學內容對接產業標準、學習過程創造產業價值、人才培養支撐產業升級的深度轉化。

　　二是構建協作項目式學習生態體系。搭建跨界協作平臺，開發跨校跨區域項目庫，依托人工智能技術，實現異步協作與實時互動，打破時空限制。組建跨域項目團隊，以問題共研、知識共創方式，解決企業真實問題，提升協作能力。實施多導師共育模式，企業導師、技能導師負責技術能力指導，學科專家、課程導師側重知識輔導，同步推進學生價值塑造。通過大數據分析反饋，設計分層的項目成長路徑，匹配學生能力進階個性需求。

　　三是創建多元共治智慧治理體系。建立產教融合大數據中心，政校企多元治理主體協同，通過“市域產教聯合體+行業產教融合共同體”整合行業需求預測、人才供需匹配、企業生產需求、產業技術變化等資源，依托實體化運行載體，形成政策、資源、平臺、項目、轉化等一體化共同參與治理機制，推動多元主體深度參與人才培養全流程，實現“教育鏈—產業鏈—人才鏈—創新鏈”閉環，構建可持續進化的教育生態和“協同創新”的教育范式。

　　構建“數據驅動、跨界融合”的動態培養機制

　　一是推動專業與課程智能升級和動態調整。面向科技、產業、消費、民生、治理、全球合作等重點領域，對接重點領域新技術、新業態對高技能人才的新需求，將人工智能融入傳統專業課程體系，實現專業和課程智能升級。布局“智能/智慧+”職業本科層次專業，新增面向重點領域相關專業“人工智能+”課程。依托生成式AI技術，開發智慧課程和構建“專業資源庫”“動態課程庫”，開發建設微專業、微證書。實時整合前沿技術，及時更新迭代課程內容體系，構建動態的模塊化課程，以技術重構教學全流程和教學體系，提升學生數字素養與技能，適應產業升級、產業跨界發展對高層次技能人才的需求。

　　二是深化產教融合生態建設。建立產業需求和人才培養動態匹配平臺，聯合企業共建產教融合共同體，通過數據平臺和協作平臺，實現教育與產業大數據實時共享、項目進展動態對接、人才培養同步聯動、成果轉化全過程可視化，實現良性互動。以產教融合數據反饋，動態調整人才培養方案和優化產教合作。通過在解決真實社會問題中掌握高附加值環節專業技能，體會“職業價值與社會進步”的關聯，完成從“技能習得”到“社會貢獻”的生長躍遷。

　　構建“技術向善、人文賦能”的價值培養體系

　　一是將倫理教育融入課程體系。在專業核心課程中設置“技術倫理攻堅模塊”，開設“技能+倫理”跨學科課程模塊，將真實倫理困境轉化為項目任務，樹立技術同理心，強化倫理判斷力，引導學生在技術應用中堅守“向善”底線，培養技術應用與倫理底線的平衡能力；將職業規范和道德倫理融入教育全過程，以AI驅動生成數字化人才成長檔案，形成動態畫像、個性成長數據鏈和證據鏈。

　　二是將全球文明嵌入育人項目。依托智能技術開展中外前沿技術共創研討，聚焦人工智能、工業互聯網等智能社會核心領域，組織學生參與前沿技術對比分析，識別不同文明下的技術創新邏輯，厚植趕超國際前沿的技術雄心，鍛造智能技術領域的國際話語權。圍繞智能倫理開展文明差異案例思辨，通過國際案例分析，對比不同文明下的倫理選擇，引導學生構建文明包容性倫理判斷框架，確保技術應用既守牢倫理底線，又尊重文化多樣性。借助智能協作平臺深化跨境項目實訓，利用數字孿生、區塊鏈等技術搭建“跨國虛擬工場”，組織學生參與真實跨境項目，通過在復雜情境中解決復雜問題，成長為智能工具應用、跨文明溝通、全球責任擔當的國際職業人才，適配智能社會跨國產業鏈的高端需求。

　　（作者系南寧職業技術大學數字經濟學院教授、高級經濟師）

《中國教育報》2025年12月02日 第05版