山東省青島市嶗山區(qū)松嶺路小學(xué)三年級(jí)學(xué)生李子墨正在“備課”，下周要給自己的昆蟲(chóng)社團(tuán)的團(tuán)員講《不吃螳螂的螳螂》。

　　這堂“課”的背后，有一個(gè)小故事。

　　那是開(kāi)學(xué)前，校長(zhǎng)林先鋒到李子墨家中家訪，“林校長(zhǎng)，你看螳螂在人工飼養(yǎng)下，不怎么吃雄螳螂了！”李子墨拉著林先鋒的手，蹲在地上翻著記錄得密密麻麻的筆記，展示裝在盒子里的昆蟲(chóng)標(biāo)本，眼里滿是興奮。看到李子墨對(duì)昆蟲(chóng)有著濃厚的興趣，暑假還遠(yuǎn)赴貴州省茂密的山林中采集昆蟲(chóng)標(biāo)本，林先鋒心中有了一個(gè)計(jì)劃。

　　秋季新學(xué)期開(kāi)始后，學(xué)校正式通知李子墨，將以其為核心主持人，開(kāi)設(shè)一門(mén)名為“昆蟲(chóng)研究”的主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，還給他找了一間專屬“實(shí)驗(yàn)室”用來(lái)飼養(yǎng)昆蟲(chóng)。

　　這樣的家訪，林先鋒已堅(jiān)持了6年。從學(xué)校2019年啟用時(shí)的2個(gè)教學(xué)班、58名學(xué)生，到如今21個(gè)教學(xué)班、780名學(xué)生，他走訪了過(guò)半數(shù)的學(xué)生家庭，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)訪談超過(guò)500次，幾乎每位家長(zhǎng)都有他的聯(lián)系方式。“對(duì)于不方便上門(mén)的，我就約座談。我堅(jiān)信，要真正了解孩子，必須走進(jìn)孩子生活的地方。”林先鋒說(shuō)。

　　他的這份堅(jiān)持源自6年前的一次家訪。

　　“林校長(zhǎng)，我沒(méi)別的要求，就希望他能像普通孩子一樣，快樂(lè)長(zhǎng)大就好……”第一次走進(jìn)小明家時(shí)，孩子?jì)寢尲t著眼眶說(shuō)出的這句話，像一顆石子落在林先鋒心里。

　　彼時(shí)的小明剛上一年級(jí)，還不能獨(dú)立吃飯，因身體虛弱蹲不了廁所，偶爾還會(huì)尿濕褲子……林先鋒沒(méi)有急著回應(yīng)，只是蹲下身，輕輕摸了摸小明的頭，聽(tīng)他小聲背誦剛學(xué)的古詩(shī)，又仔細(xì)查看了家里的衛(wèi)生間布局。“您放心，孩子的需求，學(xué)校會(huì)盡全力解決。”離開(kāi)時(shí)，他堅(jiān)定地對(duì)小明媽媽說(shuō)。

　　沒(méi)過(guò)多久，學(xué)校專門(mén)為小明安裝了兒童坐便器，開(kāi)放了獨(dú)立廁所；小明的班主任每天特意留時(shí)間聽(tīng)他練口才，鼓勵(lì)他報(bào)名學(xué)校廣播站；學(xué)校體育吉尼斯活動(dòng)里，更是為他量身增設(shè)了“一分鐘拍球”項(xiàng)目——當(dāng)小明捧著冠軍獎(jiǎng)狀跑向媽媽時(shí)，母子倆都紅了眼眶。這個(gè)6個(gè)半月早產(chǎn)、5歲才會(huì)坐、7歲才會(huì)走的孩子，如今已是學(xué)校小有名氣的課間操“DJ小主持”。

　　“從小明的家訪中，我體會(huì)到了教育偉大的力量。教育既可以鼓舞孩子向前的動(dòng)力，也可以幫助家庭走向幸福的彼岸。”林先鋒說(shuō)。

　　“校長(zhǎng)和老師一次次來(lái)家里，不是來(lái)‘告狀’，而是和我們一起分析孩子行為背后的心理根源。”四年級(jí)學(xué)生小張的媽媽感觸最深的是學(xué)校主動(dòng)、積極的溝通，尤其是林先鋒的多次家訪。

　　3年前，小張因弟弟們的出生而產(chǎn)生嚴(yán)重心理失衡，進(jìn)而與同學(xué)沖突不斷，成了老師和家長(zhǎng)眼中的“問(wèn)題孩子”。

　　“家校溝通讓我們意識(shí)到，問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何幫助孩子重建安全感。”正是這種深度的共識(shí)，讓家庭與學(xué)校形成了教育合力，最終幫助小張走出了陰霾，重回陽(yáng)光成長(zhǎng)的軌道。如今，他不僅因表現(xiàn)優(yōu)異、樂(lè)于助人而高票當(dāng)選為班干部，更學(xué)會(huì)了用愛(ài)與責(zé)任去照顧家人。

　　最近，小張還完成了一次特別的嘗試——為他的雙胞胎弟弟們準(zhǔn)備了一餐飯。

　　家訪不僅給學(xué)生和家庭帶來(lái)了改變，還給學(xué)校教育帶來(lái)了更豐富的資源。

　　如今，垃圾分類是松嶺路小學(xué)的必修課，而這也源自家訪。林先鋒看到一名三年級(jí)學(xué)生品行端正、熱心、素養(yǎng)很高，就抱著請(qǐng)教學(xué)習(xí)的態(tài)度走進(jìn)了她家。在這名學(xué)生家里，林先鋒關(guān)注到一個(gè)細(xì)節(jié)：奶盒十個(gè)一扎地被整齊碼放在桌子上。女生媽媽說(shuō)，幾年前家里就開(kāi)始了垃圾分類，平時(shí)喝完奶，這名女生都會(huì)用熱水沖刷奶盒、熨平、扎好，每周六送到垃圾分類站。看到這一幕，林先鋒理解了父母是孩子第一任老師的意義，也感受到了“同行一段路”的教育價(jià)值。

　　在林先鋒看來(lái)，家訪不是“任務(wù)”，而是學(xué)校治理、構(gòu)建共同教育價(jià)值觀的“松嶺方法論”。如今，松嶺路小學(xué)建立了完善的家訪制度：班主任實(shí)現(xiàn)兩年內(nèi)100%家訪，學(xué)科教師全員參與，每年家訪不少于所教班級(jí)15%的家庭。

　　“家訪能讓老師精準(zhǔn)捕捉學(xué)生成長(zhǎng)的‘密碼’，還可以把學(xué)校的溫度傳到家庭，把家長(zhǎng)的期望帶回課堂。”家訪這條路，林先鋒已經(jīng)走了6年，他說(shuō)，自己要一直走下去。翻開(kāi)他的家訪筆記，本子里的名字換了一批又一批，不變的是扉頁(yè)上的那句話：“教育的本質(zhì)是愛(ài)，我要當(dāng)好每一個(gè)孩子的校長(zhǎng)。”

《中國(guó)教育報(bào)》2025年11月25日 第03版