江蘇聯院中華中專辦學點消防救援技術專業學生進行消防車出水操作。本文圖片均為學校供圖

江蘇聯院常州劉國鈞分院工業機器人專業學生進行安裝調試實訓。本文圖片均為學校供圖

江蘇聯院交通技師學院辦學點機電一體化專業學生進行普車加工實訓。本文圖片均為學校供圖

　　在加快推進現代職業教育體系建設的進程中，中高職貫通培養作為優化高技能人才結構、提升人才培養質量的關鍵路徑，正面臨從“規模擴張”向“內涵發展”的深刻轉型。江蘇聯合職業技術學院（以下簡稱“江蘇聯院”）以30余萬在校生、118家辦學單位的體量，承擔著大規模的五年制高職貫通培養任務。近年來，面對省域中高職貫通培養“管理協同難、資源銜接散、教學適配弱”等痛點，學院以數智技術為引擎，聚焦協同治理、教學資源、教學實施三大環節，探索出一條“數智賦能、系統集成、精準育人”的貫通培養新路徑，為省域中高職高質量一體化發展提供了鮮活樣本。

　　1 協同治理：

　　數智平臺破壁壘

　　構建一體化管理“強中樞”

　　省域中高職貫通培養涉及多元主體，傳統管理模式下，學籍管理、課程銜接、質量評價等環節容易陷入“信息孤島”“各自為戰”的困境。江蘇聯院以省級智慧管理服務平臺為樞紐，推動治理模式從“松散聯動”向“系統集成”躍升。

　　數據中臺驅動科學決策。學院搭建覆蓋全省118家辦學單位的“業務數據中臺”，通過建立統一的數據標準和接口規范，平臺實時采集各校人才培養方案、課程開設、師資配置、實習實訓等關鍵數據，為學院謀劃辦學布局符合區域發展要求、專業設置匹配產業轉型升級、師資隊伍建設靶向指引等重點工作提供精準指導，為科學化決策提供堅實依據。

　　流程再造打通雙重“淤點”。學院將學籍注冊和轉段審核等多項關鍵業務標準化、線上化。由上交紙質蓋章材料改為系統自動抓取和數據匹配，審核周期由平均2周縮短至3個工作日，打通了“時間淤點”。辦學單位通過上傳實施性人才培養方案與學院統一研制的120個指導性人才培養方案進行比對，完成與培養目標和課程目標指標體系矩陣關系的校準，有效避免了課程內容方面的交叉、重復，打通了課程“內容淤點”。

　　多場景耦合強化過程監督。依托物聯網與區塊鏈技術，對實訓教學、企業跟崗等場景進行全程數字留痕，嘗試同步構建學生技能成長預警模型。如機電一體化技術專業的“跟崗實習”，當某學生在實習單位操作設備得到指導師傅回傳的“工業機器人調零設置不熟練”評語，關聯之前他在工業機器人技術訓練課程中多次答錯“轉數計數器更新步驟”情況，平臺將自動推送信息提醒班主任、專業課教師和企業師傅，三方協同制定幫扶方案助力學生技能提升。

　　2 教學資源：

　　數智重構強銜接

　　打造立體化課程“生態圈”

　　貫通培養的核心是課程的無縫銜接與資源的高效共享。江蘇聯院以數智技術為紐帶，推動教學資源從“分散建設”向“共建共享”、從“靜態供給”向“動態進化”轉型。

　　集成資源平臺推動共建共享。根據江蘇聯院目前各辦學單位資源建設情況，建立“邏輯統一、物理分散”的“1+N”模式五年制高職智慧教育資源平臺，實現共建共享。“1”是學院總平臺，“N”是各辦學單位分平臺。總平臺提供統一身份認證、統一網絡教學空間、統一設置課程知識圖譜，并通過標準數據接口與各辦學單位的分平臺互聯互通。學院師生可以一站式便捷訪問所有平臺上的專業教學資源，同時能夠將自己的所思所學產生新的資源更新至平臺資源庫中，在共建共享過程中生成更多優質資源。

　　螺旋迭代構建一體化課程體系。依托“長周期、階梯化、螺旋式”五年一貫制人才培養模式，開發了與職業能力層級相匹配的新形態教材及配套數字化資源，構建“基礎+平臺+專項+拓展”一體化課程體系，依據學情數據動態組織與推送學習內容。學院已開發院級規劃教材953部，其中231部入選國家規劃教材，獲全國教材建設獎一等獎2項、二等獎2項，學院教材建設工作得到國家教材委員會通報表揚。依托五年制高職智慧教育資源平臺建成210門院級及以上在線精品課程，其中國家級課程4門、省級課程29門。全院數字化課程覆蓋率達80%以上。

　　虛實融合拓展實訓場景。學院積極引入虛擬現實（VR）、增強現實（AR）及數字孿生技術，針對高風險、高成本或難以再現的真實工作場景，建設沉浸式、交互式的虛擬仿真實訓教學資源，將技能訓練從實體空間延伸至虛擬空間。先后建成133個示范性虛擬仿真實訓基地，覆蓋服務13個專業大類。例如，消防專業構建了高度仿真的滅火救援數字孿生場景，學生可在此虛擬環境中，反復進行火情判斷、設備操作、團隊協作與戰術決策等全流程演練，突破傳統實訓在時間、空間、安全及成本上的多重限制，極大地拓展了技能訓練的深度與廣度，有效錘煉了學生在復雜情境下的應急實戰能力。

　　3 教學實施：

　　數智賦能促變革

　　構建以學生為中心“新課堂”

　　數智技術的終極價值在于推動教學從“標準化輸出”轉向“個性化生長”。江蘇聯院以課堂為主陣地，探索出“精準教、個性學、協同研”的教學實施新模式。

　　混合式教學重塑課堂形態。在江蘇聯院的貫通培養課堂上，“課前預學—課中研學—課后拓學”的混合式教學已成常態。如計算機網絡技術專業，教師課前通過平臺推送“網絡拓撲設計”微課與測試題，系統自動生成學情報告，標注“子網劃分”“路由規劃”等薄弱點；課中，學生分組完成真實企業項目的拓撲設計，教師借助AI互動工具實時捕捉討論焦點，針對性解答；課后，平臺為不同水平學生推送分層作業，學有余力者可挑戰“網絡設備選型”拓展任務。這種模式下，學生課堂參與度和知識留存率明顯提升。

　　數字畫像支撐精準育人。為學生建立“成長數字畫像”，整合學業成績、技能測試、心理測評、企業評價等數十個維度數據，形成可視化的能力發展圖譜。如某機電專業學生，畫像顯示其“機械制圖”能力突出但“電氣控制”較弱，教師便為其定制“弱電+強電”融合學習包，并推薦參與企業“機電一體化”項目實踐。從中職階段到高職階段，畫像持續更新，不僅為教師提供教學依據，更為學生職業規劃提供“數字參謀”。依托畫像指導后，學院畢業生工作滿意度由“十三五”末的79.5%上升至“十四五”末的86.30%。

　　跨域協同激活有組織教科研。學院建立“跨辦學單位聯合教科研機制”，各專業（課程）建設指導委員會依托數智技術構建“跨校工作坊”“虛擬教研室”。組織各辦學單位教師通過遠程視頻會議開展集體備課、同課異構、同步觀摩、實時研討；匯聚學院各辦學單位名師，利用虛擬教研室圍繞五年制教育教學難點熱點開展專題攻關。這種“數據驅動、跨域協同”的教研模式，使教師教學能力不斷提升，近3年來，有3000多位教師榮獲省級及以上各類教學能力比賽和技能競賽獎項。

　　江蘇聯院的實踐表明，數智技術不是簡單的工具疊加，而是通過數據貫通、資源重組、流程再造，重構了省域中高職貫通培養的教學生態。從管理協同到教學適配，從資源共享到個性成長，數智技術正推動貫通培養從“物理結合”走向“化學融合”。面向未來，隨著人工智能、區塊鏈等技術的深入應用，職業教育必將迎來更高效、更精準、更有溫度的發展新形態。江蘇聯院的探索，不僅為省域中高職貫通培養提供了可復制的“數智方案”，更印證了職業教育類型定位下，技術賦能與教育規律深度融合的無限可能。

　?。ㄗ髡咄鮽ハ到K聯合職業技術學院黨委書記、院長，金玉系江蘇聯合職業技術學院副院長）

《中國教育報》2025年11月25日 第05版