掃描二維碼看更多內(nèi)容

█走山河

讓宣講成為掏心窩子的火種

童卡娜

　　宣講團(tuán)把“信”字?jǐn)[在前頭，把備稿變成備心。在選拔宣講員時(shí)，不挑能說會道的，專挑心里滾燙的。宣講團(tuán)成員重走習(xí)近平總書記考察路線，扎進(jìn)車間摸產(chǎn)品，蹲在田埂數(shù)稻穗，住進(jìn)村寨聽變遷。當(dāng)青年親手摸過隆平試驗(yàn)田里的稻穗、親耳聽脫貧戶算賬掉過淚，稿子里的那句“我愿意”才有分量。教師退后一步，學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)場，把“先學(xué)后信”翻轉(zhuǎn)成“先信后講”，讓宣講成為掏心窩子的火種，讓宣講員先燒旺自己，再點(diǎn)亮別人。

　　（作者系中南大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委副書記、副教授，案例《小故事 大思政》主創(chuàng)者）

　　張慧凌 中南大學(xué)馬克思主義學(xué)院

　　　　　　思想政治教育專業(yè)2301班學(xué)生

　　宣講是生動的“社會課堂”。起初我們注重文筆的優(yōu)美、語音的標(biāo)準(zhǔn)，然而一次次試驗(yàn)告訴我們，理論宣講要想深入人心，讓人聽得懂、愿意聽更重要。于是，我們將道理變成生動的故事，用通俗風(fēng)趣的語言感染聽眾。我那帶著“湘”音的普通話，竟也能讓人稱贊“聽著真親切”。

　　薛子煊 中南大學(xué)馬克思主義學(xué)院

　　　　　　思想政治教育專業(yè)2023級碩士研究生

　　支教結(jié)束后，我把這些經(jīng)歷梳理成故事講給大家聽。在聽眾的反饋中，我看到了一次次宣講的價(jià)值。當(dāng)有些同學(xué)告訴我，聽了我的分享后，他們重新思考了“我能做什么”、對鄉(xiāng)村教育有了更具體的了解時(shí)，我意識到，我的支教經(jīng)歷通過講述被賦予了新的生命和更廣泛的意義。這讓我更堅(jiān)定了傳播引發(fā)思考的真實(shí)故事的信念。

█ 微課堂

將愛國的種子播撒在“田間地頭”

何書杰

　　如何把愛國的種子播撒在學(xué)生心田，讓學(xué)生在家國情懷的滋養(yǎng)下，始終保持旺盛的生命力？答案是，精心設(shè)計(jì)每一堂思政課，讓愛國主義在師生互動中自然而然地生發(fā)。我結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生成長教育為抓手，以理想信念教育為切入點(diǎn)，有效聯(lián)通思政“小課堂”與社會“大課堂”，通過穿越時(shí)空的對話、角色扮演和線上云游等情境創(chuàng)設(shè)，穿插學(xué)生小組合作探究，把時(shí)政熱點(diǎn)案例連接教材知識點(diǎn)與學(xué)生關(guān)注點(diǎn)等，培養(yǎng)學(xué)生“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的學(xué)習(xí)態(tài)度和愛國熱忱。

　　（作者系廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，課例《建設(shè)鞏固國防和強(qiáng)大人民軍隊(duì)——智慧農(nóng)業(yè)促軍民融合》主創(chuàng)者）

　　李曉培 廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長

　　課例注重使命擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)調(diào)今日強(qiáng)軍事業(yè)是對英烈精神的傳承，強(qiáng)化青年以自己所學(xué)守護(hù)戰(zhàn)后和平成果的責(zé)任感。同時(shí)，深度融合專業(yè)特色，引導(dǎo)學(xué)生思考新時(shí)代智慧農(nóng)業(yè)的戰(zhàn)略價(jià)值，激勵學(xué)生以科技強(qiáng)農(nóng)助力強(qiáng)軍事業(yè)。

　　李麗然 廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院熱帶農(nóng)林學(xué)院

　　　　　　作物生產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)營管理專業(yè)2022級學(xué)生

　　青年當(dāng)為穗，彎腰扎根，抬頭望天。這堂課在我心中播下“雙生苗”，一株叫專業(yè)自信，一株叫家國擔(dān)當(dāng)。我將用實(shí)際行動把種子播撒在祖國需要的地方，為祖國的繁榮發(fā)展增添一抹青春的綠色。

█赤子心

從土地里長出的創(chuàng)作

林鍶兒

　　如何讓專業(yè)表達(dá)與鄉(xiāng)土敘事達(dá)成平衡，同時(shí)讓那份深沉的家國情懷自然流露，而非刻意說教？我?guī)е鴪F(tuán)隊(duì)在村小學(xué)的黑板上反復(fù)打磨，多次刪改故事線，始終緊緊圍繞豪英“尋找意義”的旅程，讓她體會到做好身邊小事、投身家鄉(xiāng)建設(shè)的價(jià)值，而這份價(jià)值里，本就藏著對家園最樸素的熱愛。

　　對我來說，青年創(chuàng)作者的使命，從來不是用技巧展示能力，而在于以真誠打通心與心的距離，傳遞那些扎根土地的精神力量。這段創(chuàng)作讓我明白，好的作品永遠(yuǎn)始于腳下的土地，飽含對人的關(guān)懷和對這片土地上代代相傳的家國情懷的敬畏。

　　（作者系東莞城市學(xué)院新傳媒與藝術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)2023級2班學(xué)生，微視頻《瑤光微瀾》主創(chuàng)者）

　　勞穎詩 東莞城市學(xué)院新傳媒與藝術(shù)學(xué)院

　　　　　　網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)2022級2班學(xué)生

　　當(dāng)鏡頭對準(zhǔn)蜿蜒的鄉(xiāng)村道路時(shí)，我們未曾預(yù)料，這方鄉(xiāng)土不僅是我們講述故事的舞臺，更成為了映照自身成長的明鏡。作為微視頻創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的成員，我們?nèi)缰魅斯烙⒁话悖ど狭艘粓觥皩ふ乙饬x”的旅程，只不過我們手中的道具不是積分卡，而是沉甸甸的攝像機(jī)和一顆渴望理解鄉(xiāng)土的心。

　　曾子鴿 東莞城市學(xué)院新傳媒與藝術(shù)學(xué)院教師

　　拍攝中，學(xué)生對“真”的堅(jiān)持讓我感動。有一次，小演員找不到感覺急哭了。大家沒催她，都坐在田埂上陪著，有人說起自己迷茫時(shí)的感受，有人輕聲講起村里的新鮮事，直到孩子平復(fù)情緒。那一刻我突然明白，教學(xué)生拍片子，不如說是陪他們一起走進(jìn)這片土地，去感受這里的人對生活的熱愛、對家鄉(xiāng)的守護(hù)。

　　《中國教育報(bào)》2025年11月27日 第05版