智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)實習(xí)，將書本上的知識轉(zhuǎn)化為助老實踐技能。

師生志愿者到當(dāng)?shù)赜變簣@為小朋友提供口腔健康檢查服務(wù)。

師生志愿者在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)為老年人提供基本健康查體服務(wù)。 學(xué)校供圖

　　“一老一小”牽動千家萬戶，關(guān)乎民生民心。在人口老齡化加速、三孩政策落地的背景下，濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院精準(zhǔn)對接國家戰(zhàn)略與區(qū)域需求，將服務(wù)“一老一小”確立為辦學(xué)的重要著力點，通過系統(tǒng)性專業(yè)布局、深層次產(chǎn)教融合、全方位社會服務(wù)，探索出一條特色鮮明的職業(yè)教育賦能民生事業(yè)之路。

　　專業(yè)筑基

　　構(gòu)筑全齡照護(hù)人才培養(yǎng)體系

　　依托區(qū)域醫(yī)養(yǎng)健康產(chǎn)業(yè)布局，學(xué)院構(gòu)建了涵蓋“一老一小”全生命周期的“醫(yī)護(hù)藥技老幼康”專業(yè)群。其中，智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)作為國家級骨干專業(yè)，與嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)共同構(gòu)成學(xué)院服務(wù)“一老一小”的核心支撐。

　　如何讓培養(yǎng)的人才既有“手藝”更有“情懷”？專業(yè)帶頭人王燕教授強(qiáng)調(diào)：“技術(shù)解決照護(hù)規(guī)范的問題，但只有愛與尊重才能抵達(dá)老人內(nèi)心。”在此理念下，專業(yè)課程體系不僅注重技術(shù)傳授，更強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新構(gòu)建了“課堂學(xué)理論、實訓(xùn)強(qiáng)技能、社區(qū)煉情懷”的三階遞進(jìn)培養(yǎng)模式。同時，學(xué)院將中醫(yī)藥特色融入養(yǎng)老人才培養(yǎng)，開設(shè)中醫(yī)養(yǎng)生、老年康護(hù)等課程，培養(yǎng)兼具現(xiàn)代照護(hù)技術(shù)與傳統(tǒng)養(yǎng)生智慧的綜合型人才。

　　在托育人才培養(yǎng)基地，專業(yè)帶頭人鄭玉萍教授正帶領(lǐng)團(tuán)隊研發(fā)本土化課程資源包。“照護(hù)不是簡單的看管，而是基于科學(xué)觀察的積極回應(yīng)與支持。”她將國際先進(jìn)的早期教育理念與我國國情相結(jié)合，開發(fā)了涵蓋嬰幼兒營養(yǎng)膳食、安全防護(hù)、游戲設(shè)計等模塊的“實務(wù)課程群”。學(xué)生通過高仿真情境實訓(xùn)，錘煉觀察、評估與溝通的綜合能力。

　　人才培養(yǎng)體系的堅實根基，離不開一支與行業(yè)同頻共振的“雙師型”教師隊伍。學(xué)院不僅要求教師定期深入養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、托育中心進(jìn)行實踐鍛煉，還鼓勵他們積極考取營養(yǎng)師、育嬰師、康復(fù)治療師等行業(yè)資格證書，確保將最新行業(yè)規(guī)范與實踐動態(tài)源源不斷地匯入課堂。

　　產(chǎn)教融合

　　確保技能人才培養(yǎng)精準(zhǔn)供給

　　“我們培養(yǎng)的學(xué)生為何能‘畢業(yè)即就業(yè)、上崗即勝任’？”面對這個問題，學(xué)院黨委書記崔照忠道出關(guān)鍵：“在于我們構(gòu)建的‘三維三融’人才培養(yǎng)體系，打破了校企之間的圍墻。”

　　所謂“三維三融”，即圍繞專業(yè)建設(shè)、教師發(fā)展、學(xué)生成長3個維度，實現(xiàn)產(chǎn)教科深度融合、醫(yī)學(xué)研有機(jī)融匯、訓(xùn)育創(chuàng)貫通融通。這不僅是一個理念，更是一套有平臺、有機(jī)制、有路徑的行動體系。

　　在服務(wù)高品質(zhì)民生的平臺搭建上，職業(yè)教育不再“獨舞”，而是搭建了廣闊的“合作舞臺”。學(xué)院牽頭組建全國醫(yī)養(yǎng)康養(yǎng)產(chǎn)教融合共同體、全國孕嬰童產(chǎn)教融合共同體，聚集了上百家醫(yī)院、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、托育企業(yè)、科研單位，共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)新形態(tài)教材與實訓(xùn)項目。學(xué)院還與政府、行業(yè)、企業(yè)共建育人平臺，開發(fā)的“社區(qū)嵌入式養(yǎng)老服務(wù)”系列實訓(xùn)項目，讓學(xué)生直接參與社區(qū)日間照料中心運營，全方位鍛煉實際工作能力。

　　在機(jī)制運行上，“校企命運共同體”深入人心。學(xué)院與行業(yè)龍頭企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實施“雙主體”育人。企業(yè)專家不僅是客座講師，更是參與人才培養(yǎng)方案修訂的“編劇”；學(xué)校教師不僅是理論傳授者，也是帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)革新項目的“導(dǎo)師”。

　　在培養(yǎng)模式上，學(xué)院推行“入學(xué)即上崗、畢業(yè)即就業(yè)”的育人思路。與企業(yè)共建實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實的崗位環(huán)境，并實施訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制等模式，學(xué)生在校期間，就能經(jīng)歷從認(rèn)知實習(xí)、跟崗實訓(xùn)到頂崗實習(xí)的完整淬煉，確保了人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)供給。

　　近年來，學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽養(yǎng)老服務(wù)賽項上連續(xù)6屆獲得一等獎，在全國托育職業(yè)技能競賽中摘金奪銀；畢業(yè)生以扎實的技能和深厚的職業(yè)情懷，獲得用人單位超過95%的滿意度評價，見證了產(chǎn)教融合育人的成效。

　　服務(wù)延伸

　　職教力量溫暖社區(qū)賦能產(chǎn)業(yè)

　　職業(yè)教育的價值，最終要體現(xiàn)在服務(wù)社會的成效上。

　　在王燕教授的微信里，有一個特別的群組——“社區(qū)銀齡關(guān)愛群”。她和她的“銀齡健康服務(wù)團(tuán)隊”常年活躍在社區(qū)，開展健康管理、慢病防控、認(rèn)知癥友好化環(huán)境建設(shè)等公益服務(wù)，并開發(fā)了“智慧助老”系列微課程，幫助老年人融入數(shù)字時代。目前，團(tuán)隊已累計服務(wù)社區(qū)老人超過5000人次。

　　而鄭玉萍教授帶領(lǐng)的“科學(xué)育兒社區(qū)行”團(tuán)隊，則成為年輕父母心中的“及時雨”。團(tuán)隊將專業(yè)的托育知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的家庭指導(dǎo)，走進(jìn)社區(qū)、家庭，舉辦“親子游戲工作坊”“嬰幼兒營養(yǎng)廚房”等公益講座與活動百余場，服務(wù)2000多個家庭，有效緩解了育兒焦慮，播撒了科學(xué)育兒的種子。

　　此外，學(xué)院積極發(fā)揮“智庫”與“引擎”功能，聯(lián)合企業(yè)共建研發(fā)中心，聚焦“一老一小”領(lǐng)域的難點問題開展應(yīng)用研究，推動技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)模式孵化，直接賦能區(qū)域醫(yī)養(yǎng)健康產(chǎn)業(yè)的提質(zhì)升級。通過籌建線上教學(xué)平臺、開展免費技能培訓(xùn)等多種形式，為行業(yè)從業(yè)人員提供終身學(xué)習(xí)機(jī)會，搭建起持續(xù)成長的橋梁。深度參與濰坊市首個省級智慧養(yǎng)老服務(wù)中心建設(shè)，推動智能照護(hù)理念落地生根；參與失能人員居家照護(hù)試點項目，有效破解農(nóng)村失能老年人養(yǎng)老難題，獲批國家“居家和社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)改革試點工作優(yōu)秀案例”。

　　從精準(zhǔn)前瞻的專業(yè)布局，到打破產(chǎn)教壁壘的“三維三融”人才培養(yǎng)體系，再到扎根大地的社會服務(wù)，濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院以“一老一小”為切入點，用行動詮釋了新時代職業(yè)教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在這里，一群有溫度、有情懷的“朝夕守護(hù)者”，用他們的青春與專業(yè)，托舉起千家萬戶對美好生活最樸素的向往——讓夕陽更暖、讓朝陽更燦爛。這，正是職業(yè)教育服務(wù)民生最動人的答卷。

《中國教育報》2025年12月30日 第06版