中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 方夢宇 通訊員 陸垚 劉亞萍）語文課上，一邊學習課文《曹沖稱象》，一邊進行“曹沖稱象”科學小實驗，數學課上，一邊欣賞徽州秋景、領略非遺文化魅力，一邊尋找軸對稱圖形……這些有趣的課堂教學內容，就發生在安徽省合肥市蜀山區的小學課堂上。

“太有趣了，不僅讓我很快記住課文內容，而且學會了用課本知識解決身邊遇到的問題。”合肥市振興小學學生陳子昂開心地說。

近日，合肥市蜀山區“基于學科課例實踐，探索跨科學主題融合”研討觀摩活動舉辦。

課堂上，合肥市振興小學語文教師黃霞帶來了玻璃缸、玩具小象、小石塊、秤砣等，孩子們在閱讀課本后，將“曹沖稱象”的整個過程進行了排序，隨后借用工具，孩子們在語文課堂上做起了科學小實驗。課堂上，黃霞還創設了野生動物園飼養大象的情境，引導學生遷移運用轉化和數學等量代換的方法解決現實中的問題。

“曹沖稱象的辦法是教學重點，表面看似清晰簡單，但對于二年級學生來說，要理解這一辦法是有難度的。”黃霞說，據此，她在教學環節中設計了讓學生讀辦法、排順序、看操作、說過程的學習過程，由易到難、循序漸進地幫助學生明晰和理解課本知識。尤其采用現場演示科學實驗的辦法，通過與科學學科的融合，幫助學生感知這一辦法背后的思維轉化和科學知識，帶領學生深刻感受到曹沖的智慧。

據了解，自2022年版新課標頒布以來，合肥市蜀山區各中小學積極探索基于學科的課程綜合化教學，各學校紛紛開展跨學科主題教育實踐。

“我們在去年單一課程跨學科融合的基礎上，開始嘗試‘同一’主題下的多門課程‘跨學科’教學。”合肥市振興小學校長王建民說，今年的主題是“解決問題妙辦法”，涉及語文、數學、科學三類學科，比如科學學科，讓學生講述生活中遇到的難題，是用什么好辦法解決的，這個辦法其中隱藏的科學知識，同時與家人或同學分享解決問題全過程的感受等，其中會鍛煉學生的觀察、思考、語言表達等綜合能力。

相比以往，跨學科融合教學對教師的教學水平提出了更高要求，備課過程中，需要教師搜集、整理、制作大量資料，結合實踐，對課本知識進行深度挖掘，找到跨學科的融合點。黃霞坦言，備課中，需要花費更多的精力去思考和研究，注重學科綜合、思維整合，還要讓課堂生動有趣。

合肥市蜀山區教體局教研室語文組教研員蘇家云認為，做好跨學科教學，教師要建立跨學科的思維方式，開放的教學設計，整合各學科知識，更加注重實踐，同時要能激發學生的學習興趣。這對于教師來說，既是挑戰，更是機遇。

“跨學科教學是相對于日常學科教學而言的另一種教學形式，學科教學知識范疇明確、學科邊界清晰，有利于教師組織教學和精確評價。”柴敏認為，跨學科教學旨在還原現實世界原本普遍聯系的狀態，從而使得課堂教學能夠更好地與現實世界相連接。與此同時，學生問題解決能力的培養也可以超越理想假設條件下應用某一學科知識和方法解決某一學科“問題”的單一模式，而嘗試相關學科知識和方法聯動的針對綜合復雜問題解決能力培養的復合模式。