白色的卡紙在學生們手中翻飛，設計、折疊、拼接……轉眼間，一排“徽派建筑”屋檐在課堂上“立”了起來。在第二屆香洲區南灣片區及民辦學校（中小學美術學科）教師課堂教學大賽上，這充滿巧思的展示環節讓評委眼前一亮，更讓珠海市香洲實驗教育集團廣昌校區美術教師吳秀竹一舉奪得比賽第3名。

“從選課、磨課到展示，我們兩校老師推敲了很多次。”廣東省珠海市香洲實驗教育集團實驗校區教師發展處副主任梁詠琪全程參與了這堂課的打磨，感觸良多，“參加比賽意味著要優中選優，能獲獎全靠集體的智慧。”

這堂美術課的背后，是一條清晰的成長軌跡。2022年，珠海市香洲實驗教育集團成立，將牽頭校實驗校區，與成員校廣昌校區、金洲校區緊密相連。成立不到兩年，香洲實驗教育集團就先后被評為珠海市優質基礎教育集團、廣東省優質基礎教育集團培育對象。

“我們努力通過集團化辦學，提升整體的辦學品質，促進區域教育優質均衡發展。”香洲實驗教育集團總校長、香洲區實驗學校黨總支書記兼校長孫飛說，集團堅持“守正創新”，通過優化資源供給、課程共建共享等系列舉措，努力打造“灣區一流”的教育集團。

香洲實驗教育集團將優化資源供給作為辦學優先事項，通過統籌師資安排，優化教育科研、質量評價和育人活動等，推動優質教育資源的共享。“教師隊伍建設是重中之重。”實驗校區黨政辦公室主任陳俊回憶，集團創建初期，成員校分布在南灣片區或跨區分布，地理位置上與牽頭校相隔較遠，線下溝通不便。

為打破壁壘，牽頭校實行“剛性流動機制”，選派干部、教師駐扎成員校，完成一年的教學任務。集團還通過“柔性交流機制”，選拔牽頭校骨干教師，每年到成員校開展至少40次的幫扶交流活動。

到珠海博物館實地參觀圓明園獸首暨海外回流文物特展，設計喜愛的獸首郵票……帶著研學清單，香洲實驗教育集團的學生們開啟了特別的文化探索之旅。

這份研學清單由梁詠琪和成員校教師一起設計，兼具知識性與實踐性，教師們還結合不同校區的學情進行適時調整。“常態化的集體備課、教研、社團建設等活動，讓不同校區老師們有了更密切的交流，我們經常在討論中產生新的好想法。”在梁詠琪看來，校際交流從最初的“輸血”，走向了協同“造血”。

要在集團里建設一支高水平的教師隊伍，牽頭校和成員校曾經各有擔憂。“牽頭校會擔心優質的教育資源被稀釋，成員校焦慮骨干老師的變動或流失。”陳俊說，為強化骨干教師培養，集團與北京師范大學（珠海校區）等高校攜手，建立教師發展學校，構建起“集團—學校—科組”三位一體的教師培訓機制。

在廣昌校區語文教師伍桂香關于“精衛填海”一課的課堂上，學生正對著屏幕提問。屏幕上，由AI扮演的精衛認真地回答這個問題，并講述了自己的心路歷程，觸動學生們對堅持不懈精神的感悟。

在集團組織下，伍桂香等教師參加了北師大人工智能教學培訓。伍桂香返校后，開展了大膽嘗試。伍桂香坦言，集團化辦學幫她和同事們打開了視野，有了更多“走出去”的學習和展示自我的機會。

如何進一步提升集團化辦學的水平？香洲實驗教育集團以課程為土壤，澆灌“共建共享”之花。集團著力打造知行課程、書香課程等優質課程群，推動集團品牌輸出與成員校課程“移植”。

知行課程在實驗校區歷經8年打磨，已成為培養學生良好行為習慣的有效載體。當這套課程“移植”到廣昌校區，并沒有被簡單復制。“我們帶來的是課程框架和經驗，但最終要長出適合廣昌的‘果實’。”陳俊說。清單經過前期的行為研究與問卷調查，還結合廣昌校區“每天進步一點點”的校訓，設計了更貼合實際情況的任務。

“課程是共建，而不是復制，我們在汲取養分的同時，也打磨自己的特色，努力實現‘各美其美，美美與共’。”廣昌校區副校長馮志彬補充說，學校發揮藝術體育特色，如定向越野等特色項目就在集團的支持下承辦了多項比賽。

從德育手冊到書香作品，從“五育”成果到項目式學習展示，在“南灣振興成果展”上，豐富多彩的內容見證著集團學校各顯特色的扎實腳步。“資源共享、課程共建、教師成長……很多舉措都切實提升了我們校區的辦學內涵。”馮志彬細數著廣昌校區的變化。（中國教育報-中國教育新聞網通訊員 謝鈺然 記者 劉盾）