聚光燈下，6分鐘倒計時的提示牌亮起。舞臺上，常州大學環境工程專業研究生徐佳妮的演示從容收尾，時間定格在5分57秒。憑借精彩表現，徐佳妮團隊最終摘得第十九屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽2025年度中國青年科技創新“揭榜掛帥”擂臺賽特等獎。

這份榮譽，是徐佳妮團隊的高光時刻，更是常州大學持續深耕創新創業教育結出的碩果。“學校將創新創業教育深度融入人才培養全過程，引導學生直面國家戰略與產業需求，在解決真問題中練就真本領，讓創新成為學子成長‘催化劑’。”常州大學黨委書記徐守坤說。

經過10余年探索，常大打造出“橫向到邊、縱向到底”的創新創業教育體系，形成獨具特色的雙創育人生態。“從橫向維度看，雙創教育有機地嵌入人才培養的全過程。”常大創新創業學院院長張小遠介紹，面向新生開設雙創通識必修課，引導大二、大三學生參與高水平競賽，推動高年級學生開展成果轉化，形成遞進式培養鏈條。縱向維度上，建立校院班三級協同機制，14個學院設立雙創教育示范區，每個班級配備雙創委員，確保雙創教育“專人專責、專場專用”。

在“面向全體學生、全體教師參與、融入人才培養全過程”以及“思創融匯、專創融合、知行融通”的“三全三融”理念引領下，學校通過雙創學分認定、課程模塊建設等措施，激發師生內生動力。同時依托國家級創新創業學院、國家級大學科技園等高端平臺，致力構建“教育鏈—人才鏈—產業鏈—創新鏈—資金鏈”五鏈融通雙創生態體系。常州大學校長陳海群說：“我們的目標是為學生的奇思妙想提供從孕育、驗證到轉化、應用的全過程支持，構建滋養創新基因的良性生態圈。”

特別值得關注的是，常大的雙創項目多直接源自產業一線需求，學校與中石油、中石化等龍頭企業共建創新聯合體，形成“企業出題、高校揭榜、師生答題”的協同模式。

這種面向真實問題的研究，意味著更多的挑戰與磨礪，同時也催生了跨學科創新團隊的組建。環境工程專業研究生陳勁松回憶團隊攻關時的情景：“我們找了一間會議室，幾乎24小時輪轉，困了就在椅子上稍作休息。”他和石油工程、資源與環境、人工智能等多學科師生組成的團隊，在承接中石油勘探院關于“微乳液開發”的前沿課題時，經歷了無數次的推倒重來。項目指導教師郝宏達表示，探索前沿領域的過程充滿未知，但正是這種攻堅克難的精神，夯實了創新的根基。

“小管智探——用于檢測小管徑埋地油氣管道的智能漏磁內檢測器”團隊將自主研發的管道內檢測設備帶到中國石油長慶油田試驗現場。當樣機在復雜的管道工況中受損時，團隊成員沒有氣餒，而是在黃土高原的烈日下與油田工程師反復調試、改進設計，最終成功獲取關鍵測試數據。項目成員馮浩楠深有感觸：“這次經歷讓我們明白，從實驗室的‘理想環境’到工業現場的‘復雜工況’，是創新成果走向應用必須跨越的鴻溝。”正是在這種“真刀真槍”的科研攻堅與工程實踐中，常大學子的創新思維、解決復雜問題能力、團隊協作精神和抗壓韌性得到了全方位鍛造與升華。

對常大學子而言，創新創業教育也是一段重塑自我、認知世界、確立人生價值的關鍵成長歷程。指導教師吳小軍觀察到：“這種成長，最直觀地體現在學生個人綜合素質的突破上。”徐佳妮分享了自己的變化，從最初面對講臺和評委的緊張膽怯，到最終在國家級舞臺上精準把控節奏、從容展現的自信。“整個過程讓我對自己有了全新的認識，變得更有底氣了。”她笑著說。

這份成長還體現在創新精神的接續與傳承中。已畢業并成功創業的商學院校友劉陽陽，如今以“前輩”和指導者的身份回到校園，幫助學弟學妹備戰各類“雙創”比賽，“年輕團隊的堅持與韌性深深打動了我，也讓我對自己所擔負的社會責任有了新的認識。”他表示，從昔日參賽者到指導者，身份轉變的背后，是責任感、領導力與奉獻精神的自然生長。

更深層次的成長，在于家國情懷與時代擔當的涵養。通過解決關乎國家能源安全、環境保護、產業升級的真實課題，學生們將個人的專業學習與國家的戰略需求緊密相連，深刻體會到科技創新對于強國建設的重要性。該校消防工程專業2023級學生馮浩楠說：“在油田現場、工廠車間和社會調研中，我真切感受到國情、社情、民情，時刻激勵著我將‘小我’的成長融入‘大我’的格局之中。”

從實驗室到產業現場，從理論構想到市場應用，常大學子們在創新創業的浪潮中乘風破浪。（中國教育報-中國教育新聞網記者 王瓊 通訊員 盛熠 包海霞）