“原以為‘心理人’專業成長的道路是比較孤獨的，但梁校長的出現就像一束光，在她的帶領下，我感覺我正沐光而行。”廣州增城外國語實驗中學心理教師何雯雯有感而發。入職之初，何雯雯在備課、個案輔導等工作過程中遇到困惑時總有“單打獨斗”的感覺，渴望得到更多專業上的引導。

近年來，廣州市增城區教育局十分重視心理健康教育，為強化心理教師隊伍建設，有計劃分階段地為區域內中小學配齊、配足專職心理健康教育教師。增城區教育發展研究院注重培養骨干心理教師、學科帶頭人，依托協同教研共同體與名師工作室這兩大教研陣地，努力為區域內心理教師的專業成長送去“及時雨”，不斷提升專職心理教師的專業勝任力。

“以前大家對心理老師的關注度不高，區域層面專門面向這一群體的引領性、規范化教研活動不多。很多心理老師處于‘各自為戰’的狀態。”在增城區教育發展研究院常態化開展心理協同教研后，增城區掛綠實驗學校心理教師張瑞瓊積極參與區域教研、項目研修等活動，學習心理名師、專家的先進教育理念，與同行們進行深入的溝通交流。

通過系列的研修活動，張瑞瓊深受啟發：“這讓我更加明白，心理健康教育工作不僅要聚焦學生的心理健康；而且要做好家校溝通工作，提升家長對孩子心理健康發展的重視程度。”

“我們面對面坐著，對視一分鐘。”家長和學生在張瑞瓊的引導下，默默進行眼神交流。“十幾秒后，我發現不少家長和孩子眼睛濕潤，很多孩子和父母在日常的相處中因缺乏溝通，就連簡單的目光對視，雙方可能都會覺得尷尬。”張瑞瓊意識到家庭教育對學生心理健康的重要性后，專門策劃了家庭教育活動，引導孩子與父母彼此都打開心扉，取得了很好的效果。

張瑞瓊又發現，手機的使用與管理問題是很多父母與孩子矛盾產生的導火索。小敏（化名）家長出于對小敏學業的擔憂，采取“一刀切”的方法嚴格管控小敏使用手機的時間。這讓小敏感到十分苦惱。

小敏經常會問她的家長：“為什么其他家長沒有約束他們的孩子？為什么你們這么不信任我？”張瑞瓊同步做好與孩子及家長的溝通工作，建議他們制定一份手機使用“契約”，約定手機使用的時間和頻率。“家庭教育要張弛有度，家長在育兒過程中既要注重立規矩養習慣，也要給予孩子適當的成長空間。家長越是相信孩子能自我管理，越能提升孩子的自主感與成就感。”張瑞瓊時常向家長傳遞育兒技巧。

為進一步促進心理教師專業發展，增城區教育發展研究院以評促教，積極開展心理健康教師專業能力比賽。“我們還鼓勵心理老師們走出去，到更先進的地區和學校學經驗。”增城區教育發展研究院相關負責人說。

張瑞瓊通過多項比賽驅動自身專業成長。如今，張瑞瓊已逐漸成長為一名經驗豐富的心理教師，在第四屆廣東省中小學心理教師專業能力大賽上獲初中組二等獎。

一批批骨干教師、名師走向更廣闊的平臺后，如何發揮他們的引領作用？增城區讓有經驗的骨干心理教師作為新入職教師的實踐導師，并以協同教研、項目研修等形式，發揮名師工作室的輻射作用。

“我主要通過任務驅動的方式，來激發心理老師們自我提升的內生動能。”廣州增城外國語實驗中學副校長梁艷是增城區中小學心理健康教育名師工作室主持人。她經常組織學校心理教師積極開發原創課例，以此練好專業教學基本功，并鼓勵心理教師參加各級各類的評選活動。

在開發課例的過程中，何雯雯發現，很多學生難以用正確的態度面對批評，萌生了開發這方面課例的想法。

“但當時主題太寬泛，我的思路也并不清晰。梁校長引導我通過調查問卷等方式，將課題的切入點精準切合學生的需求。”于是何雯雯以“‘批評’回應指南”為主題，查閱專業書籍尋找理論支撐，并在梁艷的指導下不斷打磨課例。“一個人的成長是很慢的，但有了良師的帶領，我的步伐快了一些。”在2022學年廣州市中小學心理健康教育優秀課例征集評選活動中，何雯雯的課例斬獲初中組一等獎。

據悉，增城區還積極組建專職心理教師團隊，共同研討、開發學生及家長的考前“心”能量支持建設資源包，助力畢業班學生的心理建設。心理教師團隊還探索心理融合課程，助推區域心理健康教育提質增效。（中國教育報-中國教育新聞網通訊員 蔣穎妍 記者 劉盾）