中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 梁丹）“教師的心理困擾若得不到及時疏解，不僅影響其個人職業幸福感與專業發展，也可能對教育教學質量和學生健康成長產生影響。”全國政協委員、河南牧業經濟學院副院長馬珺在調研中發現，當前，我國教師隊伍總體穩定，廣大教師敬業奉獻，然而，隨著社會發展和教育改革深入推進，教師面臨的工作壓力、職業挑戰和心理負荷日益增大，部分教師存在不同程度的焦慮、倦怠等心理健康問題。

馬珺委員表示，近年來，國家與地方層面已出臺一系列政策，為加強教師心理健康支持提供了明確的頂層設計和實踐指引。為系統回應教師現實關切，推動現有政策形成合力，她提出三條建議。

一是構建“篩查—服務—干預”一體化支持體系，實現心理健康關愛全流程覆蓋。馬珺委員建議，整合現有政策中關于體檢、建檔、講座、咨詢室建設等要求，推動建立常態化、標準化的工作機制。

“例如，依托專業力量，每1—2年為教師提供一次自愿參與的心理健康普測，建立保密的電子心理檔案。在學校普遍設立或升級‘教師心理發展中心’，配備專兼職人員，提供日常咨詢與危機干預服務。探索引入‘教師心理援助計劃（EAP）’等專業服務模式，為教師及其家庭提供全方位支持。”馬珺委員說。

二是深化“減負—賦能—保障”系統性環境治理，應對心理壓力產生的制度性因素。建立教師負擔動態監測與清單管理制度，切實減少形式主義工作，保障教師專注于教學主業，同時，將心理健康知識與壓力管理技能納入教師職前培養和在職培訓的必修內容，提升教師的心理韌性和自我調適能力。此外，要強化執紀問責。

三是建立“部門—學校—社會”協同化推進機制，確保支持體系長效運行。教育行政部門負責統籌規劃、標準制定與資源調配，將教師心理健康支持成效納入教育督導評價體系。各級學校履行主體責任，將心理健康工作納入黨組織和行政重要議事日程，落實領導干部聯系教師制度，營造包容支持的校園氛圍。社會力量通過“尊師惠師公益行動”等平臺參與，提供公益服務，共同構建尊師重教的社會支持網絡。