隨著課程改革的深入開展，師資隊伍建設會直接關系到學校的辦學質量和發展。杭州市蕭山區新街小學在城市化建設過程中，辦學規模不斷擴大，如何實現青年教師的有效培養，成為學校提升教育質量必須面對的考驗與挑戰。

　　大多青年教師思維活躍、教學靈活，但是由于從教時間短，可能學科教學知識體系歸納不全、課堂教學組織能力和把控能力相對偏弱等問題，針對這些現實問題，學校實施以數據驅動青年教師課堂教學的實踐探索，基于“數據”和“證據”對課堂、對教師作出客觀評價。目前，新街小學借助AI智能教研分析系統，以設備端為載體，以兒童為中心，引導青年教師借助設備，經歷數據分析、過程診斷、反思改進、課例研究等過程，精準繪制青年教師成長“困境畫像”，并將畫像嵌入青年教師研修活動。同時，結合研修、課堂教學等多維數據全面繪制青年教師成長圖譜，實現青年教師培訓及成長可視化。

　　學校利用智能技術重點圍繞教師提問、課堂教授、師生對話、教師理答等多個維度，全方位、時時監測課堂行為，智能化生成青年教師成長“困境畫像”。經過一年多的實踐，筆者發現青年教師在互動理答方面問題最大，多以簡單性表揚為主。對于學優生，一些青年教師除了稱贊和鼓勵外，沒有更多地引導他們去思考更進一步的問題；對于學困生，當學生回答正確時，教師很少給予及時的贊揚和鼓勵。同時，數據分布顯示學校青年教師無理答的情況出現頻率最高，這樣消極的理答方式不利于打造創生課堂。

　　明確青年教師發展困境，學校逐步加強青年教師課堂教學理答環節的培訓。

　　首先是提升課堂教學交互評價精準化。依托智能教研分析系統錄課，學校對青年教師課堂進行分析，以圖表、模型圖、總結與建議等方式輸出課堂數據。分析報告以可視化數據，提升了評價的精準度，助力青年教師明確自身課堂教學欠缺的理答層次，清晰改進方向。

　　其次是提升青年教師課堂教學培訓針對性。學校特別重視課堂分析報告的整理和分析，結合青年教師的分析報告，年級教研組會針對教師課堂語速、課堂用語、課堂教學場景觀察、課堂提問統計、課堂理答統計等，重點圍繞創新理答形式，協助青年教師調整改進教學環節、課堂節奏、課堂評價等，讓青年教師持續關注并提高自身的理答層次，從而提升對課堂教學全面掌控的能力。

　　學校以“困境畫像”明確青年教師成長關鍵期的短板，并針對短板，即課堂理答能力偏弱，用智能化模式引導青年教師以解決問題為出發點參與研修，優化了青年教師教學設計和互動語言的組織，使課堂的“教”“學”行為指向高階思維與深度學習，探索出了特色化的青年教師專業素養提升的新路徑。

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《中國教育報》2024年10月23日 第04版