晉中信息學院師生在“一站式”學生社區共學黨史。學校供圖

　　近年來，晉中信息學院根植“四位一體雙院制”育人土壤，精心構建以“全員書院制”為核心的“一站式”學生社區（以下簡稱“書院社區”），依托社區化的書院陣地載體、體系化的制度隊伍保障，黨政一體協同，雙院和合共融，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

　　德育鑄魂——文化浸潤，塑造主流價值坐標。學校深挖晉商文化“誠信、務實、創新”內核，將其與社會主義核心價值觀培育有機結合，在書院社區打造特色德育場景，助力學生在日常社區生活中完成價值塑造。

　　各書院無人值守的“書籍借閱處”是社區內的一大亮點。這是除圖書館外，輻射學生宿舍、食堂、“一站式”學生社區服務中心、教學樓共建區域，集圖書借閱、互動學習、講演展示于一體的開放互動便民閱讀空間。為加快“書香校園”建設步伐，學校推出“校園經典閱讀寫作工程”專項工作，免費投放經典閱讀寫作、信息產業大咖傳記閱讀推薦書目等120套、約6萬冊圖書，學生按需借閱、自主歸還。2021年9月至今，“書籍借閱處”物資損耗率不足3%，而圖書借閱率高達98.37%。這種“自主管理、以行踐信”的模式，成功將德育從課堂延伸至生活細微之處。

　　針對書院社區師生同住、朋輩共融的特點，學校創新組建囊括名譽院長、書院輔導員、學院輔導員、全生異科導師在內的多維導師隊伍。各書院社區的功能區每周定期舉辦社區化的、以“領導力”課程體系為主的養成活動。在這里，導師們不再局限于專業教學，而是與學生暢談人生選擇、共話社會責任。

　　智育啟思——跨界融合，營造自主成長生態。學校以書院社區為依托，大膽重構智育模式，將學科資源、實踐平臺、朋輩力量充分整合，營造出“時時可學、處處能學、人人善學”的自主成長生態圈。

　　為充分激發學生自主學習的積極性，書院將學生參與社區學術活動的時長、成果轉化為“第二課堂學分”。各書院每周舉辦“書院圍爐夜話”“學科沙龍”“學長答疑會”等活動，邀請校內外專家、優秀校友、高年級學生分享知識與經驗。針對學習有困難的學生，書院學生自發組建“朋輩幫扶小組”，通過“一對一”輔導、制定學習計劃等方式，幫助學習困難學生跟上進度。

　　學校還將產學研用深度融入書院智育體系，成立雙體軟件精英產業學院，面向軟件產業進行深度產教融合，開展“軟件技術實戰+職場關鍵能力”雙體系崗前實訓特色教學，開設雙創先鋒班，配備專業導師團隊及智慧化教學場地設施，培養數字經濟時代企業經營管理骨干和尖兵，目前已累計孵化創業團隊130余支，榮獲省級以上創新創業大賽獎項140余項，立項省級以上大學生創新創業項目200余項。

　　體育賦能——活力迸發，引領健康生活風尚。學校以書院社區為依托，將體育從課程任務轉變為生活習慣，讓學生在運動中收獲健康、錘煉意志。

　　為滿足學生多樣化的運動需求，學校在書院社區精心打造“即時運動圈”。每個書院都配備健身房、羽毛球場、乒乓球室等基礎運動設施，校園中心區域建有標準化田徑場、足球場、網球場，學生走出宿舍即可抵達運動場地。針對學生興趣，各書院還引入特色運動項目：卡巴迪運動體驗、觀云登山社項目工坊以及瑜伽、武術、輪滑等體育社團。

　　書院定期舉辦“社區運動節”“趣味運動會”等活動，設置拔河、接力賽、集體跳繩等團體項目，鼓勵學生組隊參與。學校于2023年邀請亞洲卡巴迪聯合會秘書長薩瓦爾先生到校參與指導，組織開展第一屆“至強杯”卡巴迪聯賽，并組建卡巴迪校級運動隊，同年參加“韻味杭州”航民杯全國卡巴迪冠軍賽暨亞運會測試賽獲女子組季軍，2024年參加全國卡巴迪錦標賽獲男子組第五名。

　　美育潤心——非遺傳承，繪就文化自信畫卷。學校以非遺文化為核心，將美育全方位融入書院生活，讓學生在感受傳統美學的同時，增強文化自信與創新能力。

　　為構建“全鏈條”美育體系，學校在書院社區打造3.7萬余平方米的藝術空間矩陣，除各類非遺工坊外，還建有烏馬河非物質文化遺產館、書院美術館等。其中，烏馬河非遺館是山西規模最大的高校非遺展覽館，涵蓋館藏文物區、活態傳承區、研學空間等多個功能區，借助全息投影、虛擬現實等技術，讓古老的非遺文化以數字化形式“活”起來。

　　學校推行“非遺學分制”，構建選修、必修、任修相結合的美育課程體系。新生入學后，須參加“匠心對話?非遺美育初探”體驗課，了解山西非遺文化概況；“三晉非遺美學”等課程作為通識必修課，覆蓋全體學生。同時，學校開設太谷秧歌、平遙推光漆器等20余門非遺選修課程，學生可根據興趣自由選擇。這些課程均采取“傳承人+專業教師”雙師教學模式。

　　為破解本土非遺“青黃不接”的困境，書院組建“拾遺記”非遺傳承專項志愿服務隊，由教師帶領學生走遍三晉大地，尋訪散落民間的非遺技藝。兩年間，志愿團隊走訪太谷秧歌、左權開花調、翼城花鼓等30余項非遺項目，記錄整理技藝資料50余萬字，為老藝人拍攝技藝傳承視頻200余條。

　　勞育礪行——實踐育人，培育實干擔當青年。學校將勞動教育根植于對“學生未來幸福生活能力”的培養，精心構建“生活實踐+農耕體驗+創新工坊”特色課程矩陣，讓學生在勞動中磨煉意志、增長才干。

　　學校打造融合思政、專業、創新創業、校園美化、農耕教育功能于一體的勞動教育課程群，建立“校—書院社區—院—班”四級聯動機制，將勞動教育納入人才培養方案和績效考核體系。由校領導牽頭成立勞動教育領導小組，書院部統籌協調各部門，實現勞動教育與專業教育、思政教育、社會實踐的深度融合。投入勞動教育專項經費，用于基地建設、活動開展、師資培訓，開發校內外實踐基地40余個。打造“工廠即課堂”實訓平臺，聯合龍頭企業共建智能制造基地，將勞動教育融入淬煉營課程，打造志愿者之校厚植責任擔當，搭建“勞動創意—項目落地—創業孵化”雙創鏈條，形成全域資源合力。

　　學校在書院社區組建近20人的跨部門勞動教育教研組，定期開展培訓與集體備課；成立勞動工匠輔導員工作室，匯聚書院導師、專業教師、輔導員等10名成員；按1∶35比例配備實踐指導教師，并聘請企業導師、非遺傳承人、勞模工匠等校外力量，構建“校內+校外”“專業+實踐”復合型師資隊伍。

　　（作者系晉中信息學院常務副校長）

　　觀點摘編

　　華南師范大學摒棄把“一站式”學生社區視作“管理單元”的舊有觀念，將其定位為一個集思想引領、學業指導、文化交流、生活服務于一體的“育人共同體”。一方面樹立“生活即教育”的場域理念，力求實現“處處是課堂、時時受教育”的浸潤式育人效果；另一方面確立“學生為主體”的共建理念，引導學生完成從社區建設“旁觀者”到“參與者”乃至“主導者”的角色躍升。

　　——華南師范大學教育科學學院博士研究生、講師 楊志聰

　　伴隨著“一站式”學生社區的建設，在各項社區功能逐步完善的基礎上，應探索更高級的目標——科研素養浸育。為了將“一站式”學生社區打造成科研素養浸育的新陣地，為研究生提供“寢室門口的沉浸式教育”，韓山師范學院嘗試在“一站式”研究生社區構建“教學資源+師資資源+空間資源+組織資源”四輪驅動的科研素養浸育模式。

　　——韓山師范學院學科建設科科長 張越煒；研究生院院長 周進國

　　“一站式”學生社區建設的本質是通過資源整合、下沉服務、重構組織結構，構建高校協同育人新范式，推動社區治理向思政育人轉化。其建設邏輯可以從價值邏輯、空間邏輯、主體邏輯和制度邏輯四個維度進行解讀。價值邏輯是統領，確保政治方向；空間邏輯是依托，承載價值實現；主體邏輯是核心，推動多元共治；制度邏輯是保障，提供機制支撐。四方面邏輯層層遞進、相互依托，最終推動“一站式”學生社區從生活空間向綜合育人空間轉型，推動高校治理體系和治理能力現代化。

　　——洛陽理工學院教師 司吉梅

《中國教育報》2025年12月03日 第06版