習近平總書記強調，要把鑄牢中華民族共同體意識作為學校思政課的一個重點。鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的主線，是凝聚國家認同、實現民族復興的戰略性工程。將這一重大主題有機融入思政課建設，不僅是落實立德樹人根本任務的必然要求，也是培養擔當民族復興大任的時代新人的關鍵路徑。煙臺大學立足育人實際，堅持系統觀念，以思政課為載體著力探索內地高校鑄牢中華民族共同體意識的創新路徑。

　　強化教師主體，建設“大先生”育人隊伍。辦好思政課，關鍵在教師。將鑄牢中華民族共同體意識融入思政課，必須著力打造一支政治堅定、真學真信、業務精湛、情懷深厚的專業化、職業化思政課教師隊伍。

　　煙臺大學黨委高度重視思政課教師隊伍建設，始終堅持“教育者先受教育”，著力深化教師理論武裝、筑牢政治信仰，切實推動教師做到真學、真懂、真信、真用。學校先后組織思政課教師赴全國高校思政課教師研修基地開展實踐研修，引領教師在沉浸式體驗中感悟中國共產黨的百年奮斗歷程，深刻把握中國式現代化的歷史性成就與中華民族多元一體的宏大敘事。持續做強“青馬論道”學術文化品牌，成功舉辦“中國式現代化的文化根基與建設中華民族現代文明”等高水平學術研討會，引導師生在深耕經典中筑牢信仰根基。依托“疆魯合作”平臺優勢，積極整合優質學術資源，邀請中華民族共同體研究院等機構開展系列高層次專題報告與學術活動，著力提升思政課教師運用學術話語闡釋政治理論的能力，推動高水平科研成果有效轉化為思政課教學資源，為打造一支政治堅定、學術精湛的“大先生”隊伍提供了堅實支撐。

　　為充分激發思政課教師的內生動力，學校在職稱評審中單設思政課教師系列，評審條件及評審指標更加突出教學研究與育人成效并重，以更加科學、公正的發展性評價體系激發教師成長動力。

　　深化教學內容，打造“有知有味”的思政課堂。課堂教學作為立德樹人的主渠道，是鑄牢中華民族共同體意識的關鍵環節。思政課必須立足課堂、聚焦課堂、深耕課堂，將鑄牢中華民族共同體意識有機融入知識傳授與價值塑造之中。

　　煙臺大學充分發揮民族學省級特色重點學科優勢，以科研賦能教學提質增效。學校依托國家民委民族理論政策研究基地、山東省鑄牢中華民族共同體意識研究基地以及學校鑄牢中華民族共同體意識哲學社會科學實驗室等學科平臺，引導思政課教師將“鑄牢”課程與思政課融合，揭示中華文明“自在”與中華民族“自覺”基本規律。

　　在課程體系建設方面，學校著力打造具有鮮明地域特色的思政課品牌。思政課教研團隊充分挖掘地域優勢資源，實施思政課教師集體備課制度，聚焦新形勢下東部地區民族問題及城市少數民族流動人口特征，整理山東民族交往交流交融的史料，總結山東處理民族問題的經驗和規律，向學生展現東部沿海地區民族交往交流交融的生動實踐，不斷豐富具有地域特色的思政課教學內容案例庫。同時，學校注重將理論講授與地方實踐相結合，通過對中國式現代化、區域協調發展，特別是山東半島城市群、黃河流域生態保護和高質量發展、共同富裕等內容的講解，展現中華民族共同體的巨大優勢和共同奮斗目標，使學生真切感受其現實偉力，增強對中華民族共同體的認同感和自豪感。

　　創新教學方法，構建“共生共情”的育人場域。辦好思政課，離不開教學方法的創新與育人場域的拓展。面對新時代思政課改革發展的新要求，學校積極推動教學模式從單向灌輸向多維互動轉變，系統構建課堂教學、實踐教學與數字教學深度融合的育人新場域，實現全員全程全方位育人。

　　推進精準施教，構建地方綜合性大學思政課教學的新范式。學校立足生源結構多元、學生專業背景復雜、認知特點差異顯著的校情，著力破解傳統思政課教學“一刀切”困境，探索分眾化育人新路徑。圍繞鑄牢中華民族共同體意識等重大專題，將國家重大發展戰略與區域發展實際有機結合，針對不同專業學生開發差異化課程思政教學資源。

　　著力推進教學敘事創新，引導教師轉變單一說教方式，綜合運用生動案例、真實故事和影視資料等多種手段。學校特別注重挖掘師生身邊的感人故事，如通過“身邊人講身邊事”的方式，將鑄牢中華民族共同體意識的“大道理”轉化為可感可知的“小故事”，顯著增強了思政課的吸引力和感染力。

　　實踐教學是深化思政課改革創新的重要環節。鑄牢中華民族共同體意識，必須充分發揮實踐教學的育人功能，讓學生在親身體驗中增進認同、在實踐鍛煉中深化理解。學校充分挖掘和利用膠東地區豐富的紅色文化與歷史資源，將“行走的思政課”延伸到膠東黨性教育基地等實踐場所，讓學生在實地走訪中感悟中華民族共同體的歷史根基。

　　拓展實踐場域，完善“知行合一”的育人閉環。學校積極拓展實踐育人平臺，著力構建多層次、立體化的實踐教學場域。一方面，持續推進跨區域實踐基地建設，遠赴甘肅天祝、內蒙古昭君博物院等地建立“民族學實踐教學協同育人基地”，讓學生在跨越地域的親身實踐中，深刻體悟中華民族多元一體的歷史脈絡與時代內涵。同時，深化校地協同，與百年張裕公司等地方優質企業共建思政課與勞動教育實踐基地，推動實踐教學與社會服務深度融合。

　　在特色實踐品牌打造上，學校精心培育“山海情”文化潤疆志愿服務品牌，對接新疆喀什疏勒縣、葉城縣，建立煙臺大學“文化潤疆”實踐基地，常態化開展“大手拉小手，共書山海情”線上交流等活動。組建師生宣講團深入校園和社區，持續開展鑄牢中華民族共同體意識專題宣講，有效引導各族群眾增進“五個認同”，搭建起東西部青少年溝通的橋梁，動員廣大師生和市民共同維護民族團結。

　　在文化浸潤育人方面，學校精心建設千米美育文化長廊，系統展示中國古代書法、繪畫、陶器等藝術精品，生動展現中華文明多元一體格局。面向全體學生開設“中華優秀傳統文化”“非遺概論”等近60門傳統文化課程，培育國學研究會、戲曲協會、“指玲瓏”彈撥樂團等文藝社團，創排《地雷戰》等彰顯中華精神的精品劇目，每年舉辦傳統文化節等品牌活動，構建起多維立體的文化育人場域，在潛移默化中增進青年學子對中華文化的認同。

　　（作者單位：煙臺大學馬克思主義學院；本文系2024年山東省高等教育本科教學改革研究重點項目“鑄牢中華民族共同體意識課程與高校思政課‘多元一體’融合教學研究與實踐”［項目編號：Z2024370］階段性成果）

《中國教育報》2025年12月03日 第06版