在國(guó)家大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略背景下，市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才提出了更高要求，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)與創(chuàng)新思維，更需具備實(shí)踐技能與綜合素養(yǎng)。然而，當(dāng)前高校設(shè)計(jì)教育仍存在教學(xué)內(nèi)容滯后、理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生缺乏在真實(shí)環(huán)境中解決問題的能力與素養(yǎng)等問題。如何打破傳統(tǒng)教育模式的局限，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的設(shè)計(jì)人才，成為高校設(shè)計(jì)教育亟待解決的重要課題。

　　“真題真做”作為一種以真實(shí)項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法，通過深化校企合作，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，為設(shè)計(jì)教育改革提供了切實(shí)可行的路徑。

　　真題真做：讓設(shè)計(jì)教育回歸實(shí)踐本質(zhì)

　　“真題真做”旨在將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中全方位鍛煉，在項(xiàng)目中全面成長(zhǎng)，改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，重塑了設(shè)計(jì)教育價(jià)值取向。

　　在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生大多完成的是虛擬課題，雖能鍛煉基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)意能力，但因缺乏真實(shí)約束條件和市場(chǎng)反饋，容易脫離實(shí)際，不利于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。而“真題真做”要求學(xué)生面對(duì)真實(shí)設(shè)計(jì)需求，綜合考慮成本、工藝、用戶體驗(yàn)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)等多重因素，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)綜合能力有著重要價(jià)值。

　　例如，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在與本地企業(yè)合作中，將企業(yè)新研發(fā)產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)作為課程項(xiàng)目。學(xué)生需深入開展市場(chǎng)調(diào)研，了解消費(fèi)者需求，并與企業(yè)充分溝通方案，最終完成符合市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)。這一過程不僅提升了學(xué)生的專業(yè)能力，更培養(yǎng)了他們溝通協(xié)作、項(xiàng)目管理和解決實(shí)際問題的能力。

　　實(shí)施“真題真做”，關(guān)鍵在于要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師角色從知識(shí)傳授者變?yōu)轫?xiàng)目引導(dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，評(píng)價(jià)方式從單一作業(yè)評(píng)分變?yōu)槎嘣^程性評(píng)價(jià)。這些轉(zhuǎn)變推動(dòng)設(shè)計(jì)教育更加貼近產(chǎn)業(yè)需求，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

　　校企合作：構(gòu)建協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制

　　“真題真做”的可持續(xù)發(fā)展離不開穩(wěn)固的校企合作機(jī)制。校企合作并非簡(jiǎn)單的資源互換，而是需要通過深度協(xié)同，形成互利共贏的育人共同體。

　　首先，組建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。企業(yè)導(dǎo)師帶來最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)課題，校內(nèi)教師則把握教學(xué)規(guī)律與知識(shí)體系。兩者互補(bǔ)，既保證了教學(xué)內(nèi)容的前沿性，又確保了教學(xué)過程的科學(xué)合理性。其次，建立實(shí)踐基地。例如，在校內(nèi)設(shè)立工作室和研發(fā)中心，引入企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境和流程；建立校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生深入企業(yè)一線感受職場(chǎng)氛圍、解決真實(shí)問題。通過校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生提供全方位的實(shí)踐平臺(tái)。再次，制定人才培養(yǎng)方案。邀請(qǐng)企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定等環(huán)節(jié)，確保人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求同頻共振。例如，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)可以與區(qū)域內(nèi)的智能制造企業(yè)合作，開發(fā)“智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程模塊，將最新的設(shè)計(jì)理念和技術(shù)方法融入教學(xué)。

　　“真題真做”的有效實(shí)施離不開校企合作的支撐。校企合作需要建立長(zhǎng)效機(jī)制，包括建立定期溝通機(jī)制保證合作持續(xù)穩(wěn)定、建立利益共享機(jī)制明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬和成果轉(zhuǎn)化途徑，以及建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制不斷優(yōu)化合作模式。只有這樣，校企合作才能深入持久，真正成為人才培養(yǎng)的助推器。

　　設(shè)計(jì)育人：培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新人才

　　“真題真做”與校企合作最終都要服務(wù)于育人這一根本目標(biāo)，要通過真題真做，培養(yǎng)學(xué)生成為既精通專業(yè)技能又具備職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)新人才。

　　在專業(yè)能力培養(yǎng)方面，通過真實(shí)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中鍛煉調(diào)研分析、創(chuàng)意發(fā)散、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、溝通表達(dá)等綜合能力。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，保持創(chuàng)新的敏銳度。在職業(yè)素養(yǎng)培育方面，重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、契約精神和職業(yè)操守。通過團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作與分享；通過遵守項(xiàng)目時(shí)間和質(zhì)量要求，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；通過與企業(yè)導(dǎo)師的交流，感受職業(yè)設(shè)計(jì)師的素養(yǎng)和要求。在社會(huì)責(zé)任感塑造方面，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)需求，用設(shè)計(jì)服務(wù)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)設(shè)計(jì)情感與信念追求。同時(shí)，可以組織學(xué)生參與地方鄉(xiāng)村振興、社區(qū)改造、公益宣傳等項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)設(shè)計(jì)的價(jià)值，培養(yǎng)用設(shè)計(jì)解決社會(huì)問題的意識(shí)和能力。例如，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)可以與地方政府合作，開展老舊小區(qū)改造和地方生態(tài)調(diào)研等項(xiàng)目。讓學(xué)生們深入調(diào)研，與居民溝通，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既提升專業(yè)能力，又體會(huì)設(shè)計(jì)改善民生、服務(wù)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)公益意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

　　（作者吳曉玲系蘭州文理學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)，李敏騫系西北師范大學(xué)教育學(xué)院博士生導(dǎo)師、蘭州文理學(xué)院教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年03月04日 第06版