當前，我國電商產業正經歷從規模擴張向設計驅動的躍遷，這一變革要求人才具備市場需求洞察、產品策劃與價值整合的復合能力。如何重構職業院校電商專業育人體系，打破產銷割裂定式，推動人才培養理念與模式從“賣商品”到“賣設計”的根本性轉變，培養適應設計驅動新模式的高素質人才？筆者所在的重慶城市職業學院電商專業構建了以設計為引領、以市場為導向的電商人才培養體系，通過課程重組、實踐再造、技術賦能與評價革新，打通人才培養學用脫節的瓶頸。

　　一是課程體系重構，推動設計與電商的深度協同。改革電商專業課程框架，將藝術審美、創意表達與視覺設計能力確立為與運營能力并重的專業核心能力進行培養。以產品創意、視覺表達與用戶體驗為核心切入點，系統性地將色彩構成、版式設計、品牌視覺等藝術設計基礎課程，以及平面設計、UI/UX設計等應用課程，深度嵌入電商人才培養方案。這些課程與商品運營、內容營銷等模塊化協同，確保學生在掌握商業工具的同時，建立起扎實的設計美學基礎與創意執行能力。通過項目化教學，學生圍繞具體產品任務，經歷從創意構思、視覺實現到市場驗證的完整循環，在實踐中將藝術設計能力直接轉化為商業競爭力。

　　二是實踐教學創新，構建以設計為起點的實戰閉環。為使學生深度融入產業新邏輯，重構實踐教學，構建了以創意為起點的“設計—預售—生產”閉環實戰流程。學生團隊首先完成具備市場吸引力的產品外觀設計、包裝視覺與詳情頁創意，以此為基礎創建虛擬商品或發起預售。市場對設計方案的反饋數據直接成為衡量其設計商業價值的第一標尺，并驅動后續的優化與生產決策。這一流程不僅再現了C2M模式，更讓審美和設計能力在真實的商業試煉中，從審美轉化為賣點，成為控制庫存風險、實現產品溢價的關鍵起點。

　　三是技術應用賦能，用智能工具提升設計轉化效能。將AIGC、3D建模等智能工具融入教學，為學生的藝術設計能力提供支撐。學生運用AIGC工具進行視覺探索與創意發散，用3D軟件將產品構思轉化為數字模型與效果圖，并通過快速原型技術將設計制作為實體樣品。這些訓練將學生從繁復的手工執行中解放出來，使其專注于創意構思、美學判斷與商業策略，讓藝術設計能力更精準地轉化為商業提案與產品原型。

　　四是評價機制革新，引入市場反饋重塑評價標準。為確保人才培養精準對標產業實效，建立評價協同體系。把市場反饋、項目商業成果與過程表現作為評價依據，將學生作品的市場數據（如預售轉化率、用戶停留時長）、合作企業的實用性評價，以及其在項目流程中展現的設計質量、協作與解決問題能力，共同納入綜合評價。這一機制引導學生從被動完成作業轉向主動解決商業問題，實現了學習成果與產業價值的同步衡量，形成驅動教學持續改進的閉環。

　　同時，著力構建開放、協同、可持續的育人新生態。校企共建“雙師型”教師團隊，引入企業資深設計師、產品經理與技術骨干參與課程開發與項目指導，與校內教師形成優勢互補，確保教學內容與產業前沿動態緊密對接。系統建設階梯式實踐教學平臺，在校內建設基礎實訓室與創新工作室，并與區域優質企業共建校外實踐基地，為學生提供從基礎訓練、仿真演練到參與企業真實項目的漸進式實踐環境。打通“學習—實踐—發展”的通道，將課程學習、項目實踐與未來就業創業有機銜接，使人才培養過程深度融入區域產業與創新生態，形成良性循環。

　　以設計賦能為核心的系統性改革使學校電商專業人才培養實現了質效雙升，設計能力已成為學生適應產業從賣貨轉向賣設計趨勢、實現高質量就業與創業的關鍵支撐。同時，學校的產業服務能力也顯著增強，師生深度參與企業產品創新，提供涵蓋產品外觀設計、包裝視覺、電商頁面與營銷內容的全鏈路解決方案，合作企業的新品開發周期、營銷素材生產成本平均降低20%以上，產品的市場吸引力顯著增強。

　　（作者單位：重慶城市職業學院。本文系重慶市高等職業教育教學改革研究重點項目“全面發展視野下，‘五有城職人’育人體系的構建與實踐”階段性研究成果）

《中國教育報》2026年03月10日 第07版