“老師好，請問可以把你們班的相機借給我拍照嗎？”在“用相機留下幼兒園美好回憶”項目中，幼兒澤澤（化名）扮演起“小小攝影師”。為完成攝影小任務，原本害羞內向的他鼓起勇氣，向隔壁班教師申請借用相機。有了相機后，他在幼兒園里穿梭，將很多美好的瞬間記錄下來。其他幼兒也在輪流擔任攝影組長的過程中，學會使用禮貌用語、記錄生活之美。

這正是廣東省珠海高新技術產業開發區（唐家灣）中心幼兒園深入推進幼兒園項目式學習的生動縮影。近年來，唐家灣中心幼兒園尊重兒童發展規律，積極探索促進幼兒經驗階梯式生長的幼兒園項目式學習。

“原來，我園的課程實施路徑較為傳統，幼兒的主體地位不夠突出，課程內容較為零散，活動開展也存在形式化問題?！碧萍覟持行挠變簣@園長、幼兒項目式學習負責人梁樂表示，為努力破解學前教育的痛點、難點，唐家灣中心幼兒園積極引導幼兒開展項目式學習。

唐家灣鎮擁有豐厚的歷史文化資源、先進的科教資源和良好的生態資源。唐家灣中心幼兒園以“兒童經驗階梯式生長”為理念，以幼兒真實的生活環境為課程建設方向，努力將唐家灣鎮得天獨厚的資源融入課程中。在順應兒童興趣與發展需求的基礎上，幼兒園就將唐家灣的茶果、古建筑等融入項目式學習的真實情境中。

端午節，唐家灣中心幼兒園教師譚崢將唐家灣鎮官塘村的茶果蘿兜粽帶到班級。孩子們仔細觀察粽子形狀，對粽子的材料和制作過程產生濃厚興趣，提出了“能不能在幼兒園自己煮蘿兜粽”的想法?！靶◆兆樱◆兆印表椖坑纱硕?。

在“小粽子，小粽子”項目中，有孩子在搭建灶臺時發現，磚塊交錯更穩固。教師敏銳地捕捉到這一蘊含科學探究價值的教育契機，及時生成了關于結構的深度探究活動。在課程最后，孩子們不僅成功煮出蘿兜粽，還制作了“我們的煮粽流程”圖畫手冊，并用符號記錄步驟要點。

在項目式學習的實踐過程中，孩子們的參與度和表現往往與項目的真實性緊密相關。

在唐家灣中心幼兒園，孩子們發現，花園里的植物因天氣變化而枯萎了。譚崢基于這一真實現象，引導孩子們觀察季節對植物的影響，并探討如何保護植物，為需要遮陽的植物搭建遮陽棚?！斑@種從現實問題切入的學習，讓孩子們感受到自己是問題的‘發現者’和‘解決者’，他們更加主動地投入觀察、討論、實驗等探究活動?！弊T崢分享道。

“媽媽，垃圾箱分類標志不清晰，我們可以做個小項目嗎？”唐家灣中心幼兒園幼兒張付斌看到，垃圾桶標志不清晰，向家長董女士發出請求。董女士發現孩子在參加項目式學習后，越來越關注生活中的真實問題，并主動嘗試解決問題，這正是孩子將來發展所需的。

讀中班時，張付斌參加了名為“臺風”的項目式學習，對臺風的致因、影響、特征等有了更多了解。他還與同伴一起自制了測風儀感受風力。

“我們推行項目式學習，就是希望幼兒能在真實生活情境中開展探究學習、問題學習，把零散的經驗串聯成完整的經驗網絡。這能幫助他們逐漸成長為有能力、有自信的終身學習者。”梁樂表示。

據悉，唐家灣中心幼兒園的“促進幼兒經驗階梯式生長的幼兒園項目式學習課程創生與實踐”，已凝練出了一系列成果。其中包括2本專著的出版、14篇相關論文的發表、12項課題的立項與結題、90個相關獎項等。

（中國教育報-中國教育新聞網 通訊員 何藝彤 蔣穎妍 記者 劉盾）