在深圳外國語學校（集團）龍華高中部（下稱深外龍華高中部）的教室里，一名學生抬起手臂，迅速地拍打前排的同學。教室上方的攝像頭已經敏銳地捕捉到了這一行為。攝像頭背后的系統(tǒng)立即對手臂移動的加速度進行分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)值超出同學間的“嬉鬧閾值”。隨即，系統(tǒng)向后臺發(fā)出了一條“潛在霸凌風險”的預警。

這不是電影中的場景，而是深外龍華高中部科創(chuàng)隊開發(fā)的“零欺凌計劃”系統(tǒng)，在真實校園環(huán)境中的一次測試。“零欺凌計劃”系統(tǒng)基于學校監(jiān)控視頻，通過算法識別學生間可能存在的欺凌跡象。“零欺凌計劃”系統(tǒng)一旦發(fā)現(xiàn)風險，便會第一時間向學校和家長發(fā)送預警信息，努力對校園欺凌問題做到“早發(fā)現(xiàn)、早干預”。

談起為何要研發(fā)這個系統(tǒng)，項目組組長、學生張博深回憶道：“我在讀小學時，看到過校園欺凌事件。但是當時我不敢站出來，去幫助那位同學。”說到這，他語氣一頓，流露出些許遺憾，“上了高中后，我加入了科創(chuàng)隊。后來我就想借助技術賦能，幫助受到校園欺凌的同學”。

“聽到他們說要研發(fā)一個防止校園霸凌的系統(tǒng)，我還是挺欣慰的。”在深外龍華高中部科創(chuàng)隊指導教師王澤昊看來，成員們不僅關注到了校園欺凌這一問題，更難得的是，他們試圖以所學技術努力尋找解決的辦法。

決定開發(fā)這套防止校園欺凌的系統(tǒng)后，張博深和其他項目組成員在王澤昊的指導下，開始做研究。他們?yōu)檫@個項目取名為“零欺凌計劃”。起初，項目組成員們只是想通過語音識別特定關鍵詞，進行警報。然而，當他們第一次將作品帶出學校參賽時，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場有好多組作品“撞題”。

回到學校后，王澤昊組織成員們開會。“既然叫‘零欺凌’，我們?yōu)槭裁床话杨A警機制努力前置、從剛露出苗頭就開始干預呢？”王澤昊這一番話點醒了成員們。他們從常見的事中警報，轉向具有前瞻性的事前預警。

有了改進的目標后，項目組成員郝俊杰開始著手設計一套動作識別算法。“一開始的版本誤報率非常高，有時候兩個同學并肩走路，系統(tǒng)也會發(fā)出警報。”郝俊杰回憶道。團隊合力攻堅，張博深負責系統(tǒng)語音識別的模塊，郝俊杰負責代碼的編寫，張煥欣負責統(tǒng)籌與協(xié)調……在團隊成員努力下，系統(tǒng)基于傳統(tǒng)的監(jiān)控和警報裝置，能做出事前預警。

據介紹，系統(tǒng)一旦識別出疑似欺凌行為，教師會實時收到相關信息。教師進行人工審核，判斷是否存在欺凌行為。AI識別與人工審核建構的雙重判定機制，能對校園欺凌和學生玩鬧有效做區(qū)分。

如果系統(tǒng)與人工判定，某一學生存在欺凌同學的傾向，學校將進行干預。心理教師將介入，對其進行心理輔導和行為矯正。“我們希望通過盡早發(fā)現(xiàn)、盡早介入，盡量減少欺凌事件對同學的傷害。”項目組成員張煥欣表示。

在項目組教師和成員的共同努力下，“零欺凌計劃”持續(xù)完善。在中國國際大學生創(chuàng)新大賽（2025）高中萌芽賽道上，該系統(tǒng)斬獲深圳市一等獎。

在王澤昊看來，團隊成員們在這次項目中，不僅提升了解決復雜現(xiàn)實問題的能力，也對同理心驅動下的技術倫理觀有了深入思考。在完善系統(tǒng)時，如何平衡安全與隱私？如何避免算法帶來的二次傷害？在王澤昊看來，學生們在努力破解這些問題時，也在用實際行動推進“技術向善”。

（中國教育報-中國教育新聞網 記者 劉盾 通訊員 何藝彤）