為加快建設教育強國，縣區(qū)級政府需緊扣區(qū)域發(fā)展實際與民生需求，加強地方教育智庫建設，為教育決策與實踐提供專業(yè)支撐。以杭州市拱墅區(qū)為例，該區(qū)構建了以教育研究院為主體、行政部門協(xié)同的新型智庫架構，專設辦公室統(tǒng)籌運行。通過強化專家隊伍、完善機制、做實指導，推動國家方針、區(qū)域需求和公眾期待有效落實。

　　專家選聘用好“跨”。在專家選聘方面，注重四個“跨”：一是跨層級，整合區(qū)內教研訓專家與省市級業(yè)務單位專家；二是跨學段，融合基礎教育段與高校專家資源；三是跨領域，匯聚教育界及企、商、政等多行業(yè)人才；四是跨區(qū)域，吸納本地與外地專家智慧。通過“跳出區(qū)域看區(qū)域、跳出教育看教育”的多元視角，增強對區(qū)域教育生態(tài)與需求的整體把握，為政策制定與實施提供更客觀、科學、適宜的戰(zhàn)略建議。

　　運行機制建設突出“煉”。“煉”即凝練研究結論，要求在每個研究節(jié)點圍繞主題提煉出通俗易懂的“一句話”或“一個名稱”作為階段性小結，最終形成一句具有傳播力的“口號”作為結論的外在表征。例如，針對學生作業(yè)負擔問題，提出“三斤半書包”“晚十點不作業(yè)”；在理想信念教育方面，凝練為“隊旗團旗圍著黨旗飄揚”；圍繞教育家精神提出“有溫度教師的十有標識”等。

　　行動指導重在“實”。“實”體現為對智庫所提決策進行全過程跟蹤指導與成效檢驗。例如，智庫組建導師團隊，跟進學校改進全過程，包括評估校情、選擇對標名校、比較文化特色、修正管理制度、推動教師交流、實施研訓一體、促進資源共享及成效總結表達等環(huán)節(jié)。通過系統(tǒng)指導學校開展目標建設、辦學條件改善、隊伍提升、資源整合、課程教學優(yōu)化及評價改革等工作，智庫推動學校實現步步落實、步步測評、步步提煉。

　　（作者系浙江省杭州市拱墅區(qū)教育研究院黨委書記、院長）

《中國教育報》2025年12月26日 第09版