我當班主任二十余年，很長一段時間始終在“救火”中疲于奔命，看似忙忙碌碌，卻鮮有建樹。直到找準成長方向，完成關鍵蛻變，我的成長之路才迎來質的飛躍，獲評市優秀班主任，成為廣東省名班主任工作室主持人，獲評正高職稱……回望來路，三個轉變是讓我走向專業成熟的核心密鑰。

　　態度轉變：從被動應對到主動積極。起初，我把班級管理當作“上傳下達”的事務性工作。后來，我開始研讀教育經典著作，在名師案例中感悟育人真諦，職業認知從“事務執行者”升華為“生命引路人”。我制定班級短期規范、中期班風、長期人格塑造目標，用目標驅動行動。當我從事后補救轉向未雨綢繆，主動預判潛在問題、從根源化解矛盾，工作變得從容高效了。

　　角度拓展：從情懷視角到專業視角。初入行時，我憑著對教育的一腔熱忱投入工作，可面對復雜問題常感力不從心。曾經有個學生出現抑郁傾向，我僅靠語言安撫，險些延誤干預時機。這件事讓我醒悟：教育不能只靠情懷，專業才是底氣。于是我系統學習教育學、心理學理論，用專業工具評估學生狀況，制定個性化方案。用情懷賦予教育溫度，以專業保障教育效果。

　　發展深化：從傳統實踐到創新研究。數字時代的學生思維活躍、獲取信息的渠道多元，傳統的說教式管理逐漸失效。我主動創新、不斷變革，用希沃白板、班級優化大師打造互動式班會；借助虛擬現實技術（VR）讓學生走進教育基地；利用AI學情分析系統了解學生薄弱點，制定個性化輔導方案。我意識到創新不是否定傳統，而是在傳承中突破，家訪的溫暖、備課的專注仍需堅守，但若能結合現代技術，教育更能煥發新的生命力。

　　這些轉變，讓我逐漸成為學生成長路上的“領航者”。其實，班主任只要找準方向、持續精進，就能在平凡的崗位上創造不凡，讓教育向美而行。

　　（作者單位：廣東省陽江市第二中學）

《中國教育報》2026年01月26日 第03版