湖南省常德市武陵區北正街恒大華府小學黨支部書記、校長唐靜:
學校視野要觸及學生的“指尖世界”
·提要·
守護“指尖上的世界”,最終是為了護航“現實中的成長”。這是一項需要恒心、匠心與同理心的系統工程。
如今,許多小學生已能熟練地使用父母的手機或家里的平板電腦。但是“指尖上的世界”遠非無憂的樂土,數字社交的風險,正通過更便捷、更低齡化的載體,悄然侵襲孩子的現實成長環境。
面對挑戰,“一刀切”式的禁用并非治本之策。北恒小學在深入學習《未成年人網絡保護條例》等國家法規后,確立的核心目標是:不僅要守護孩子清朗的“指尖世界”,更要借此護航他們健康成長。
一是守護始于精準而深入的教育引導。針對真實案例暴露的問題,學校開發了“網絡小公民”系列微課程,讓孩子們在校園電視臺、藝術節活動中展播;組織“什么是真正的‘酷’”等辯論,引導他們辨析邊界。
二是護航需筑牢每一個家庭的支持防線。特別是對于隔代撫養家庭,學校開辦的“恒美家長學院”成為關鍵紐帶。學校舉辦“家校共育沙龍”,班主任常分享“如何從孩子的網絡話題中傾聽心聲”,推動科學監管化為有溫度的親子日常。
三是呼喚廣泛的社會協同。兒童智能產品的設計必須嚴守安全底線,社交功能應建立有效的“內容防火墻”。同時,治理思路需從“消極圍堵”轉向“積極建設”,用健康積極的“精神養分”吸引孩子們的注意力。
守護“指尖上的世界”,最終是為了護航“現實中的成長”。這是一項需要恒心、匠心與同理心的系統工程。它考驗著我們能否以恒定的教育智慧,理解新一代的成長環境,并與社會各方攜手,將數字世界轉化為滋養生命、賦能未來的沃土。
北京大學附屬中學學生家長張琳:
在數字世界里,陪孩子走好每一步
·提要·
面對發展快速的社交媒體,我們不能一味談之色變。作為家長,我們要多與孩子溝通交流,分享看法和人生經歷。
女兒平時在學校住,生活上主要依靠社交媒體與家人、同學、朋友聯系,平時也適當利用它放松身心,所以她覺得離不開社交媒體。
在我看來,北大附中“潤物細無聲”的培養方式,對孩子熟練掌握社交媒體、正確使用社交工具很有效。在課余時間,女兒也會經常使用微信聊天,平時還會用社交媒體自帶功能聽歌、看喜愛的舞蹈視頻等。
未成年人是祖國的未來,面對發展快速的社交媒體,我們不能一味談之色變。作為家長,我們要多與孩子溝通交流,分享看法和人生經歷。這一點說起來容易,做起來卻不容易。大多數家長都有工作要忙,回家時也很疲憊。但我們不能錯過與孩子難得的聊天溝通時機,聽聽孩子的聲音或是“吐槽”,理解孩子的苦與樂,也說說自己的看法,相互理解,一起成長。
同時,社會、學校、家庭也要一起努力,共同幫助未成年人正確健康地使用社交媒體。國家已經出臺了多項法律法規,為保護未成年人使用社交媒體提供法律準繩。學校、家庭、社會應當建立分段分時分工協作機制:學生在校期間,學校要主動擔當、主動作為,確保學生正確、健康用網為學;業余時間和假期,家長要承擔起主要責任,看護好孩子,保證孩子在家正確、健康使用社交媒體;平臺要依法向未成年人提供健康、合法的媒體信息和服務。
深圳實驗學校高中部學生李心怡:
“數字時代原住民”要學會自我保護
·提要·
作為“數字時代原住民”,我們學生不應僅做被動受保護者,更要成為主動的自我保護者。
近年來,未成年人社交媒體使用問題引發全社會持續關注。作為“數字時代原住民”,我們學生不應僅做被動受保護者,更要成為主動的自我保護者。
曾經,我將網上的虛擬互動當作情感寄托,課余時間被短視頻占據,還險些泄露個人隱私。經過反思,我主動明確了社交媒體的使用時長及“隱私最小化”原則,這讓我得以通過社交媒體培育理性判斷、友好交流等素養,也讓我對影響未成年人社交媒體使用的關鍵因素產生了興趣。
對此,我在廣西侗寨對一些留守兒童展開了調查,他們的話引發我的深思:“網上很多內容是假的,我們寨里的樹林、荷塘卻是真的。”“刷短視頻還不如跟爺爺奶奶坐在門前剝剝毛豆、聊聊天。”“老師鼓勵我們通過網絡了解更多知識,看見更大的世界。”……網絡認知的明確、現實生活的充實與情感交流的溫暖,讓他們自然生發出抵御網絡沉迷的能力。可見,外界監督與保護是重要保障,但并非決定未成年人社交媒體使用狀態的關鍵因素。
這讓我愈發清晰地認識到:培育自我保護能力是未成年人安全使用社交媒體的核心,試圖將未成年人與社交媒體隔絕的“無菌式保護”違背成長規律。讓未成年人在正確引導下適當接觸多元信息,能推動自我保護能力在實踐中逐步進階——從“被動受保護”轉向“主動守安全”,從“被動中招”轉向“主動甄別”,從“無度沉迷”轉向“自主管控”。當未成年人能自主界定使用邊界、理性甄別信息真偽、主動拒絕不良誘惑,社交媒體便能轉化為助力成長的工具。
(三篇稿件均由本報記者楊文軼采訪整理)
《中國教育報》2026年01月27日 第02版
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