■新春走基層 新年新氣象

　　上午的陽光正暖，張敏智從浙江省衢州市龍游縣西門小學(xué)出發(fā)，前往龍游縣下宅小學(xué)。車窗外的風(fēng)景逐漸從街道變?yōu)樘镆埃粭l條鄉(xiāng)間小道蜿蜒向前，稍不留神就會(huì)錯(cuò)過路口，她卻全程無須導(dǎo)航。

　　“第一次來的時(shí)候可不是這樣。”張敏智笑著回憶，“那時(shí)候連校門都找錯(cuò)了。”去年9月，張敏智成為一名共享教師，每個(gè)周三、周四在下宅小學(xué)承擔(dān)四、六年級(jí)學(xué)生的音樂課，并開設(shè)舞蹈社團(tuán)。采訪當(dāng)天正是2025年秋季學(xué)期的最后一節(jié)音樂課，也是舞蹈社團(tuán)的收官排練。“現(xiàn)在每周至少得開4次，路線早就在腦海里了。”

　　自2024年5月起，龍游縣在浙江率先推行共享教師改革，打破校際師資配置壁壘，構(gòu)建起“編制不動(dòng)、跨校服務(wù)”的教師柔性流動(dòng)模式。

　　龍游縣委教育工委專職副書記、縣教育局黨委委員徐健介紹，在日常調(diào)研中他們發(fā)現(xiàn)，在教師編制總量達(dá)標(biāo)的情況下，不少學(xué)校依然存在師資配置的結(jié)構(gòu)性問題，特別是農(nóng)村學(xué)校缺乏音體美等學(xué)科專業(yè)型教師。因此，通過需求摸排、自愿報(bào)名、把關(guān)篩選等，龍游組建了共享教師庫。共享教師日常管理以派出校為主、共享學(xué)校共同負(fù)責(zé)。

　　2025年秋季學(xué)期，下宅小學(xué)原音樂教師因工作調(diào)動(dòng)離崗，校長朱勝男第一時(shí)間向局里提交了共享教師需求申請(qǐng)表。沒過多久，教育局通過庫內(nèi)篩選與匹配，向朱勝男提供了備選名單，張敏智就在其中。

　　在當(dāng)天的音樂課上，張敏智帶領(lǐng)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)新疆舞。她特地從西門小學(xué)帶來了串鈴，帶著學(xué)生跟隨歡快的旋律跳起了新疆舞的經(jīng)典動(dòng)作。“這里班額小，一個(gè)班就二十名學(xué)生左右，我們能更充分地交流互動(dòng)。”因此，張敏智希望每堂音樂課都能給學(xué)生帶來更豐富的體驗(yàn)。

　　音樂課結(jié)束后，張敏智來不及休息，舞蹈社團(tuán)的學(xué)生們已經(jīng)陸續(xù)來到教室。學(xué)生們有條不紊地?fù)Q衣服、穿鞋子，又自覺地到墻邊進(jìn)行橫叉、開胯、開肩等熱身練習(xí)。“她們特別努力，也特別珍惜學(xué)舞的機(jī)會(huì)。”張敏智說，經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生們從零基礎(chǔ)起步，如今已經(jīng)能跳完一支舞蹈。

　　目前，龍游縣共享教師庫中已擁有229名教師，其中骨干教師占比78%。除了像張敏智這樣的緊缺學(xué)科教師，還包括名優(yōu)教師、銀齡教師、校外專業(yè)人才等群體，可以應(yīng)對(duì)填補(bǔ)學(xué)校教師階段性短缺、骨干教師提質(zhì)培養(yǎng)、特色技能引進(jìn)等多種需求。與此同時(shí)，龍游縣構(gòu)建了“物質(zhì)+精神+發(fā)展”三維激勵(lì)保障體系，讓共享教師在崗位補(bǔ)貼、榮譽(yù)表彰、職稱評(píng)審等方面獲得全方位支持。

　　徐健表示，接下來龍游縣還將繼續(xù)探索跨學(xué)段的教師共享模式，讓優(yōu)質(zhì)師資流動(dòng)的覆蓋面更廣、效能更高。

《中國教育報(bào)》2026年02月05日 第01版