教育部近期召開會(huì)議，推進(jìn)實(shí)施第二期“雙高建設(shè)計(jì)劃”，確立60所“雙高”建設(shè)學(xué)校和160個(gè)“雙高”建設(shè)專業(yè)群。專業(yè)群建設(shè)是中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的重要內(nèi)容，服務(wù)于國(guó)家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，與產(chǎn)業(yè)鏈建構(gòu)和崗位需求緊密對(duì)接。在建設(shè)“新雙高”背景下，促進(jìn)思政教育與專業(yè)教育深度融合，關(guān)乎專業(yè)群的育人效果，關(guān)乎高職學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

　　育人理念上，從“單點(diǎn)發(fā)力”到“協(xié)同推進(jìn)”。樹立“育人共同體”意識(shí)，推進(jìn)各育人主體有序銜接、高效配合，將思政教育內(nèi)化于專業(yè)教育教學(xué)全過程、各環(huán)節(jié)。

　　強(qiáng)化黨建統(tǒng)領(lǐng)，把準(zhǔn)發(fā)展方向。專業(yè)群建設(shè)是現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的新生事物，為高職學(xué)校發(fā)揮辦學(xué)主動(dòng)性、能動(dòng)性，創(chuàng)造性地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了契機(jī)。專業(yè)群作為一種新的社會(huì)組織，特別需要強(qiáng)化黨組織在各層級(jí)育人體系中的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌功能，把牢專業(yè)群的發(fā)展方向，推進(jìn)“以群建院”，建強(qiáng)“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室，探索成立功能型黨小組，將組織建設(shè)與專業(yè)發(fā)展深度融合，讓黨建、思政成為驅(qū)動(dòng)專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展的核心引擎。

　　細(xì)化目標(biāo)任務(wù)，層層壓實(shí)責(zé)任。按照“專業(yè)群—專業(yè)—課程”體系，將立德樹人根本任務(wù)逐層分解。專業(yè)群層面明確總體思政目標(biāo)和實(shí)施框架；專業(yè)層面形成特色化思政教育實(shí)施方案；課程層面研制“課程思政地圖”，設(shè)計(jì)思政元素融入點(diǎn)和實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)層層分解、任務(wù)環(huán)環(huán)相扣。比如，邊疆農(nóng)業(yè)類高職學(xué)校可對(duì)接服務(wù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，將現(xiàn)代種業(yè)技術(shù)、設(shè)施園藝、植物保護(hù)與檢疫技術(shù)、棉花加工與經(jīng)營(yíng)管理、食品工程技術(shù)等專業(yè)建成專業(yè)群。各專業(yè)課教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中融入產(chǎn)業(yè)升級(jí)的真實(shí)挑戰(zhàn)、企業(yè)社會(huì)責(zé)任實(shí)踐和匠人精神等思政元素，培育學(xué)生的跨學(xué)科系統(tǒng)思維和融合創(chuàng)新能力；融入對(duì)口幫扶專家傳授最新農(nóng)牧業(yè)技術(shù)以促進(jìn)本地區(qū)發(fā)展生態(tài)養(yǎng)殖、助力共同富裕等事例，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，增強(qiáng)學(xué)生在農(nóng)業(yè)發(fā)展中揮灑青春力量的責(zé)任感。思政課教師則可結(jié)合農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)富有農(nóng)業(yè)特色的思政教學(xué)內(nèi)容，展示農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化新進(jìn)展，展現(xiàn)各民族齊心協(xié)力共謀發(fā)展、共享改革成果的局面，幫助學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)，為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化所急需的新型人才奠定思想基礎(chǔ)。

　　健全組織保障，形成協(xié)同合力。構(gòu)建學(xué)校統(tǒng)籌部署、學(xué)院推進(jìn)激勵(lì)、專業(yè)群落實(shí)任務(wù)的工作機(jī)制，成立由二級(jí)黨組織負(fù)責(zé)人牽頭的專業(yè)群思政教育工作組，實(shí)施思政課教師聯(lián)系專業(yè)制度，組織跨專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，協(xié)調(diào)好群內(nèi)各專業(yè)教師、群外思政課教師與行政管理人員。發(fā)揮校企地黨建聯(lián)建功能，推動(dòng)思政元素有機(jī)融入學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、項(xiàng)目研發(fā)和技術(shù)服務(wù)全過程，形成校企地協(xié)同育人的強(qiáng)大合力。

　　育人內(nèi)容上，從“抽象灌輸”到“具象涵養(yǎng)”。以深化課程思政建設(shè)為抓手，將宏大的敘事、抽象的理論轉(zhuǎn)化成為學(xué)生可感知、可體驗(yàn)、可踐行的具象內(nèi)容，將價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)嵌入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的全過程。

　　專業(yè)群課程思政建設(shè)，宜基于專業(yè)和所服務(wù)領(lǐng)域的特點(diǎn)，推進(jìn)課堂內(nèi)容具象化，實(shí)現(xiàn)自然浸潤(rùn)。專業(yè)群建設(shè)使專業(yè)設(shè)置和課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、項(xiàng)目研究等更貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。比如，為促進(jìn)黃河流域生態(tài)保護(hù)和水利建設(shè)，一家高職學(xué)校組織團(tuán)隊(duì)走訪上百家行業(yè)企業(yè)，調(diào)研水利行業(yè)人才需求狀況，基于調(diào)研聚焦大壩智能建造、內(nèi)河航道建設(shè)、水生態(tài)修復(fù)、智慧水情測(cè)報(bào)、數(shù)字孿生應(yīng)用領(lǐng)域組建水利水電建筑工程專業(yè)群，解決行業(yè)和區(qū)域相關(guān)高層次技能人才緊缺難題。

　　教師可以基于專業(yè)群建設(shè)特點(diǎn)，深入挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政資源，比如新中國(guó)成立以來黃河治理成果、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等，推進(jìn)“鹽溶于水”式的自然融入。一方面，重視敘事轉(zhuǎn)化，鏈接專業(yè)發(fā)展史上的重大突破、典型人物的奮斗歷程，將愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行具象化為真實(shí)細(xì)節(jié)和生動(dòng)案例。另一方面，重視議題嵌入，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需求和社會(huì)現(xiàn)實(shí)關(guān)切，圍繞專業(yè)熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生思辨現(xiàn)實(shí)困境、探討時(shí)代責(zé)任。

　　教師需重視技術(shù)應(yīng)用，鑒于專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的緊密關(guān)系，善用虛擬仿真、數(shù)字孿生等技術(shù)，再現(xiàn)重大工程現(xiàn)場(chǎng)、歷史關(guān)鍵場(chǎng)景等，讓學(xué)生在沉浸式交互式體驗(yàn)中習(xí)得知識(shí)，在運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題中實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到認(rèn)同再到踐行的升華。教師還可以運(yùn)用知識(shí)圖譜和大數(shù)據(jù)技術(shù)，將思政元素系統(tǒng)性嵌入專業(yè)知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建可視化的專業(yè)群思政圖譜。從歷史維度呈現(xiàn)關(guān)鍵人物精神事跡和重要事件；從現(xiàn)實(shí)維度對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將關(guān)鍵崗位要求轉(zhuǎn)化為具體素養(yǎng)指標(biāo)；從未來維度展望職業(yè)前景、科技前沿和社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生在回溯歷史中堅(jiān)定信念，在把握當(dāng)下中明確方向，在展望未來中激發(fā)責(zé)任。

　　育人資源上，從“分散供給”到“一體融合”。以資源一體融合為重點(diǎn)，依托專業(yè)群集群化、模塊化的結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，系統(tǒng)整合分散的產(chǎn)業(yè)和社會(huì)資源，構(gòu)建開放協(xié)同的育人資源生態(tài)。比如，一家高職學(xué)校的集成電路工程技術(shù)專業(yè)群，對(duì)接區(qū)域集成電路產(chǎn)業(yè)鏈，瞄準(zhǔn)了集成電路設(shè)計(jì)和制造、新型顯示系統(tǒng)開發(fā)、智能終端開發(fā)和測(cè)試、系統(tǒng)集成和運(yùn)維、先進(jìn)制造業(yè)智改數(shù)轉(zhuǎn)等產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)制定人才培養(yǎng)方案。這種精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)計(jì)理念，使專業(yè)群更易獲得育人資源，更能貼近一線需求，從而更高效地體現(xiàn)人才培養(yǎng)功能。

　　專業(yè)群思政教育要基于產(chǎn)教融合，引入行業(yè)“活水”。教師可依托專業(yè)群建有的市域產(chǎn)教聯(lián)合體、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等產(chǎn)教融合平臺(tái)，組建專業(yè)群思政協(xié)同創(chuàng)新中心，將企業(yè)最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、文化理念和真實(shí)案例等引入專業(yè)教學(xué)，將企業(yè)車間、貿(mào)易市場(chǎng)和社區(qū)服務(wù)中心等納入思政場(chǎng)域，構(gòu)建場(chǎng)景式課程思政課堂，實(shí)現(xiàn)思政、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的深度融合。

　　專業(yè)群思政教育要推動(dòng)科教融匯，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力。教師可鼓勵(lì)學(xué)生參與自己的科技服務(wù)項(xiàng)目，在攻克技術(shù)難題的過程中，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)、探索創(chuàng)新的科學(xué)精神，增強(qiáng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求的使命感。教師還要將科研成果反哺教學(xué)，及時(shí)將前沿科研成果轉(zhuǎn)化為課程思政的新內(nèi)容、新案例，保持思政教育的時(shí)代性和吸引力。

　　專業(yè)群思政教育要實(shí)現(xiàn)校地協(xié)同，拓展育人場(chǎng)域。高職學(xué)校可與博物館、科技館和社區(qū)等合作，建設(shè)校外思政教育實(shí)踐基地，組織學(xué)生開展紅色研學(xué)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)游，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)開展技術(shù)推廣、科普和賽會(huì)服務(wù)等，讓學(xué)生在做中學(xué)、悟中行。

　　（吳媛系義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院黨委書記，徐美燕系義鳥工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)。本文系浙江省高職教育“十四五”第二批教學(xué)改革項(xiàng)目［jg20240233］成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年02月05日 第03版