“十五五”時期是職業教育實現高質量發展的關鍵階段，面對產業升級、人才需求變革的新形勢，職業院校需以“三大屬性”堅守育人初心，以“四個機制”激活協同動能，以“五金建設”夯實質量根基，培養更多適應產業需求的大國工匠、高技能人才，為國家戰略落地與產業升級提供堅實的技能人才支撐。

　　錨定“三大屬性”，落實職教立德樹人根本任務

　　一是堅守政治屬性，構建德技并修育人體系。立足職業教育類型定位，將立德樹人貫穿人才培養全流程，推動思政課程與課程思政同向同行，組建專業化思政教師團隊，結合技能人才成長規律設計“實踐浸潤式”思政內容，實現思政教育與技能培養的深度融合，同時完善“工學結合”育人機制，通過企業實習、項目實踐等場景，讓學生在崗位實踐中強化社會責任與政治認同。

　　二是踐行人民屬性，打通技能人才成長通道。職業院校需構建“全周期、多路徑”的育人體系：在縱向貫通上，深化“中—高—本”貫通培養改革，擴大貫通培養規模，建立“課程銜接、標準統一、質量監控”的一體化機制；在橫向融通上，深化高中教育階段、高等教育階段職普融通，推進課程互選、學分互認，要依托終身教育平臺，延伸職業教育服務邊界，開展社區教育、老年教育，讓職業教育真正成為“惠及全民的教育”。

　　三是凸顯戰略屬性，服務產業升級國家需求。職業院校需以產教融合為紐帶，主動對接國家重大戰略與省域經濟發展需求，圍繞區域產業布局，通過組建市域產教聯合體、行業產教融合共同體，實現教育鏈、人才鏈、產業鏈有效融合，同時立足自身優勢特色錯位發展，形成“一校一特色、區域全覆蓋”的產業服務格局。

　　激活“四個機制”，構建產教融合協同育人格局

　　一是以“主體協同”破壁壘，建強校企合作機制。職業院校需構建“全流程協同”機制：梳理校企合作“需求對接、資源共享、過程協同、成果轉化”四張清單，明確企業參與教學建設、人才培養的具體職責；建立“第三方評價+動態監督”體系，由政府部門對校企合作成效進行評估，將評估結果與財政支持、項目申報掛鉤，推動校企從“松散合作”轉向“事業合伙人”關系。

　　二是以“產教聯動”促適配，精準對接人才需求。轉向主動服務產業的精準定位，組建由行業協會牽頭、重點企業與院校參與的技能人才需求研判委員會，建立季度調研、年度發布機制，為院校專業調整提供依據；研制職業教育服務省域重點產業實施方案，將產業需求轉化為培養目標，圍繞產業升級調整專業課程，確保人才培養與產業需求無縫銜接。

　　三是以“創新服務”育動能，助力新質生產力發展。緊扣產業技術瓶頸，打造“技術研發+人才培養”雙功能平臺，組建由研發人員、專業教師、企業技術骨干組成的跨界團隊，聚焦產品迭代、工藝改進等開展應用研究，并將研發項目轉化為項目式課程，讓學生參與研發全流程，培養創新思維與攻堅能力，同時圍繞數字經濟、綠色低碳等新領域，開設人工智能技術應用等新興專業，為新質生產力發展儲備技能人才。

　　四是以“雙向賦能”建生態，實現校企互哺共贏。構建院校服務企業、企業支撐院校的互哺機制，打通資源流通渠道：院校需強化服務企業的責任，為企業提供“定制化培訓+技術咨詢”服務；企業需落實參與職教的義務，主動承擔人才培養任務。此外，要落實金融信貸優惠、財政資金獎勵、土地供給傾斜等政策，激勵企業成為產教融合型企業，確保雙向賦能落地見效。

　　抓實“五金建設”，夯實職教內涵發展質量根基

　　一是產教耦合優化專業，動態適配產業需求。緊扣省域重點產業鏈布局，構建“服務區域+支撐產業”的專業體系。一方面，職業院校應立足“一條核心產業鏈”打造“特色專業集群”，實現群內資源共享、課程互通；另一方面，重點發展先進制造、數字經濟、現代服務業等領域專業，同時淘汰與產業脫節的傳統專業。

　　二是崗課融合開發課程，重構教學內容體系。深化“崗課賽證”綜合育人改革，建立課程內容動態更新機制。由頭部企業技術骨干、院校骨干教師、職教專家組建課程開發團隊，通過“拆解典型工作任務—繪制知識能力圖譜—轉化教學內容”的路徑，開發“崗位導向”的課程體系，同時推行項目式教學，將企業真實項目作為教學載體，提升實踐能力。

　　三是科教融匯鍛造“雙師”，提升師資育人能力。構建引育并舉、校企共育的“雙師”隊伍成長體系：在“引才”方面，通過高層次人才計劃吸納博士研究生、大國工匠、行業能工巧匠入職職業院校；在“育才”方面，建立教師企業實踐長效機制，要求專業教師每五年累計不少于6個月企業實踐，并將實踐成果與職稱評審掛鉤；在“用才”方面，通過參加教學能力大賽、指導學生參加世界職業院校技能大賽、聯合企業開展技術攻關，提升“雙師”素養。

　　四是質形結合編寫教材，鏈接生產實踐場景。遵循職業教育規律和技能成長規律，打造“實用化、新形態”教材。組建由院校骨干教師、企業技術能手、職教專家組成的教材編寫團隊，以“典型工作任務”為核心，將企業真實案例、生產工藝流程、行業新技術標準轉化為教材內容，同時大力開發活頁式、工作手冊式、數字化教材，建立動態更新機制，確保教材內容與企業生產實際同步，破解教材滯后于產業的問題。

　　五是校企聯合打造基地，實現產教一體實訓。依托市域產教聯合體、行業產教融合共同體、產業學院等載體，共建多功能、共享型實訓基地。一方面，建設產教融合型實訓基地，整合院校實訓資源與企業生產資源，既滿足學生實訓需求，又承接企業訂單生產，實現“實訓+生產+就業”一體化；另一方面，順應產業數字化趨勢，建設虛擬仿真實訓中心，彌補高危崗位、高端設備實訓短板，既保障實訓安全，又提升實訓效果。

　　（作者系蘭州石化職業技術大學副教授。本文系甘肅省職業教育教學改革研究項目委托課題［2024GSZYJY-001］階段性成果）

《中國教育報》2026年02月10日 第03版