暈輪效應(yīng)，又稱光環(huán)效應(yīng)，是指在人際交往或評價(jià)中，人們常因?qū)Ψ侥骋煌怀鰞?yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，而對其整體特征作出片面判斷，如同月亮的光環(huán)模糊了其他細(xì)節(jié)。這一效應(yīng)本質(zhì)是以偏概全、主觀放大、遮蔽全貌，在教育管理中極易導(dǎo)致評價(jià)不公、識人不準(zhǔn)。

　　在中小學(xué)，暈輪效應(yīng)十分常見。評價(jià)教師時(shí)，可能因某名教師公開課出彩，便默認(rèn)其班級管理、作業(yè)批改都優(yōu)秀；評價(jià)學(xué)生時(shí)，可能因成績優(yōu)異，便忽視其行為習(xí)慣、心理狀態(tài)的問題；反之，也可能因一次失誤，全盤否定一個(gè)人的努力與能力。這種片面認(rèn)知會破壞公平，挫傷師生積極性。

　　暈輪效應(yīng)對中小學(xué)管理者具有重要借鑒意義。首先，評價(jià)要客觀全面，拒絕以偏概全。無論是教師考核、評優(yōu)評先，還是學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，都應(yīng)建立多維度、過程性標(biāo)準(zhǔn)，不被單一亮點(diǎn)或短板左右判斷，做到看實(shí)績、看長期、看整體。其次，識人用人要揚(yáng)長避短，理性客觀。安排工作、分配任務(wù)時(shí)，不因某人某方面突出就賦予其超出能力的職責(zé)，也不因某點(diǎn)不足就埋沒其優(yōu)勢。要全面了解每名教師的特長與短板，做到人崗適配、科學(xué)分工。再次，對待師生要一視同仁，避免情感偏向。管理者應(yīng)保持公正心態(tài)，不偏愛“光環(huán)型”師生，不冷落普通師生，用制度說話、用事實(shí)評判，營造公平公正的校園氛圍。最后，決策要理性審慎，防止主觀臆斷。遇到問題、處理矛盾時(shí)，多調(diào)查、多傾聽、多核實(shí)，不被第一印象或表面現(xiàn)象迷惑，避免因暈輪效應(yīng)作出誤判，提升管理的公信力與科學(xué)性。

　　（本報(bào)記者王家源整理）

《中國教育報(bào)》2026年04月10日 第07版