■以高質(zhì)量辦學(xué)推動(dòng)教育強(qiáng)國建設(shè) 本期關(guān)注:教師課題研究

　　我在教師崗位上深耕20余年，那段扎根基層教學(xué)的時(shí)光，是我職業(yè)生涯中最純粹愜意的歲月，我格外偏愛和同事們擠在教學(xué)樓的集體辦公室里辦公，貪戀那份煙火氣與歸屬感。

　　集體辦公室寬敞明亮，辦公桌兩兩相對(duì)，僅以低矮的隔斷相隔。每日清晨，大家步入辦公室，便迅速投入到忙碌的工作中：有教師埋首批改昨夜的作業(yè)，紅筆在作業(yè)本上飛速游走；有教師對(duì)著教材與課件反復(fù)打磨教學(xué)環(huán)節(jié)，力求課堂效果最優(yōu)；還有教師交流班級(jí)里的趣聞?shì)W事，吐槽調(diào)皮學(xué)生的日常，分享實(shí)用的管理技巧。辦公室里始終充滿生機(jī)，打印機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)聲、鋼筆書寫的沙沙聲、教師們溫和的交談聲，交織成獨(dú)屬于校園的溫暖樂章。

　　那時(shí)的我始終覺得，和同事們并肩辦公才是最接地氣的狀態(tài)。去年9月，我接任學(xué)校業(yè)務(wù)校長一職，搬進(jìn)了屬于自己的獨(dú)立辦公室。起初，我極不適應(yīng)這份獨(dú)處，總習(xí)慣性敞開房門，頻繁往返于集體辦公室，和昔日同事閑聊寒暄，試圖維系從前的相處模式。但漸漸地，我愈發(fā)清晰地意識(shí)到，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的崗位職責(zé)，早已不允許我再這般貪戀熱鬧。

　　從前作為一線教師，我的工作核心簡單純粹，只需深耕課堂教學(xué)、管好自己的班級(jí)，對(duì)學(xué)生的成長、對(duì)自己的課堂負(fù)責(zé)即可。而成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)后，我的工作范疇大幅拓展，要統(tǒng)籌整所學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)：向上，需精準(zhǔn)對(duì)接上級(jí)部門安排的各項(xiàng)工作部署，將學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃拆解為可落地的具體舉措；向下，要耐心傾聽教師訴求、妥善解決工作難題，帶領(lǐng)學(xué)校高效完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，還要兼顧每一位家長的期待，積極協(xié)調(diào)家校矛盾，用心守護(hù)每一名學(xué)生的健康成長。

　　一次巡課，兩名優(yōu)秀的教師因縣級(jí)公開課的參賽名額產(chǎn)生分歧，兩人都渴望借助這個(gè)平臺(tái)提升自我、展示教學(xué)能力，可名額僅有一個(gè)。起初，我想在集體辦公室里當(dāng)面調(diào)解，可話音剛落，周圍的教師便紛紛圍攏過來，各執(zhí)一詞發(fā)表看法，場(chǎng)面一度混亂失控。兩名教師的情緒也在眾人的議論中愈發(fā)激動(dòng)，原本的良性競(jìng)爭(zhēng)，漸漸演變成公開的爭(zhēng)執(zhí)。

　　這次風(fēng)波讓我深刻意識(shí)到，有些工作需要安靜的空間作為支撐。次日，我分別將兩名教師請(qǐng)到我的辦公室，在不受干擾的環(huán)境中，耐心傾聽她們的想法與訴求。沒有旁人的圍觀與議論，兩名教師漸漸平復(fù)了情緒，愿意坐下來理性溝通、換位思考。結(jié)合學(xué)校教研計(jì)劃的整體安排，以及兩名教師的專業(yè)特長與發(fā)展需求，我提出了折中方案。這個(gè)方案兼顧了雙方利益，得到了兩名教師的認(rèn)可，矛盾得以圓滿化解。

　　如今回望過去，和同事們擠在集體辦公室的日子更像是職業(yè)生涯中一份奢侈的饋贈(zèng)。但成長本就是一場(chǎng)不斷告別的旅程，走上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位，便意味著要告別昔日的熱鬧，扛起屬于自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

　　獨(dú)處，并非與世隔絕的封閉，而是一種清醒的自我對(duì)話與深度的戰(zhàn)略思考。在獨(dú)處時(shí)，我可以暫時(shí)抽離日常事務(wù)的紛擾，站在學(xué)校發(fā)展的全局高度，審視教育教學(xué)改革的方向。我會(huì)反復(fù)研讀國家的教育政策文件，思考如何將先進(jìn)的教育理念與學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，探索出一條適合學(xué)校學(xué)情的特色發(fā)展之路。

　　獨(dú)處，也讓我有更多的時(shí)間去關(guān)注教師的專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展。我會(huì)利用獨(dú)處的時(shí)光，仔細(xì)閱讀教師們的教學(xué)反思和成長檔案，了解他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困惑和需求，思考如何為他們搭建更廣闊的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生，我會(huì)翻看他們的心理輔導(dǎo)記錄、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料，思考如何優(yōu)化課程設(shè)置，開展更豐富多彩的校園活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升。這份獨(dú)處，讓我的思考更加深入，決策也更加貼合學(xué)校的實(shí)際和師生的需求。

　　現(xiàn)在的我，愈發(fā)珍惜獨(dú)立辦公室里的獨(dú)處時(shí)光。每天清晨，我會(huì)提前半小時(shí)抵達(dá)學(xué)校，關(guān)上房門，梳理一天的工作脈絡(luò)。在這個(gè)安靜的空間里，我能沉下心來，將繁雜的工作逐一拆解，制定出清晰可行的計(jì)劃。每天下班前，我也會(huì)靜坐片刻，復(fù)盤當(dāng)日工作，反思協(xié)調(diào)溝通中存在的不足，思考如何更好地服務(wù)教師、賦能學(xué)生?，F(xiàn)在，我不再感到迷茫與孤獨(dú)，因?yàn)槲疑钪?，這份沉默與獨(dú)處，是走向校長崗位的必修課，是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)最真實(shí)的體現(xiàn)。

　?。ㄗ髡呦瞪綎|省鄆城第一中學(xué)初中部業(yè)務(wù)校長）

《中國教育報(bào)》2026年02月06日 第03版