重慶市沙坪壩區南開小學的學生在綠茵場上競技。       孫凱芳 攝

　　■以高質量辦學推動教育強國建設 本期關注:教師課題研究

　　2026年全國教育工作會議明確提出，推進健康學校建設，促進學生身心健康、全面發展。當前，教育改革正著力推動育人方式向更加均衡、全面的方向轉型。在此背景下，健康學校的建設，絕非僅僅為加強學生體質健康的投入，其本質是對育人邏輯與學校生態的一次重構。

　　健康學校建設的核心，在于對“健康”與“學校”概念的雙重拓展與深度融合。它超越了僅僅關注體質測試達標或疾病防控的傳統范疇，轉而追求一種涵蓋身體強健、心理健全、社會適應良好與人格發展完滿的大健康狀態。這是學生得以安心求學、全面發展的基礎。這要求學校教育在不同的發展階段，聚焦不同的核心關切。在童年早期，重在護育天性，創設安全、支持、豐富的環境，保障他們擁有充足的游戲、探索、交往與身體活動的自由，讓率真、快樂、無拘無束的成長本身成為最珍貴的教育過程。進入青少年階段，則重在激揚智識，著力喚醒學生的內在動機，引導學生樂學、善思，使學習成為樂趣，讓閱讀成為愛好，讓思考成為習慣，讓獲取新知、攻克難關的過程成為充滿樂趣與挑戰的智慧交流碰撞活動。

　　與之相應，學校也不應僅僅是傳授知識的場所，而應努力把學校建設成為一個支持生命整體成長、充滿意義體驗的教育生活世界。這一“生活世界”的理念，旨在超越將校園簡單視為知識傳輸和技能訓練生產線的功利實用觀念，它強調學校是學生身心參與、切身體驗并建構美好生活與生命意義的核心場域。在這里，學習與生活不是割裂的，求知與成長是同步發生的。這本質上是讓教育過程本身回歸其豐富的生活屬性，使學生在每日的校園生活中，不僅能獲取知識，更能獲得情感的滋養、關系的支持、價值觀的塑造以及關于如何更好生活的體驗。只有當學校真正成為一個被學生喜愛、認同并樂于沉浸其中的“生活世界”時，教育目標才能找到落地生根的土壤，轉化為學生真實可感的行為、態度與品格。

　　如何全面推進健康學校建設？首先需要確立以學生為本的原則，樹立正確的教育觀。學校層面的一切決策，從時間表安排、課程設計、環境建設到評價標準，都應首先考量是否有利于學生的身心健全發展。要教育學生樹立每個人是自己健康第一責任人的主體意識，同時，學校管理者與教師更需完成角色認知的轉變，他們不僅是知識的傳授者，更是學生健康生活方式的示范者、促進者和守護者。學校要對教師進行持續的專業發展支持，使其掌握促進學生社會情感發展與心理健康的能力。

　　此外，還要創設滋養身心的發展性環境。在物理環境上，核心是保障安全、衛生、明亮的基本條件，并主動適配學生成長的身心需求。這包括提供充足、友好的運動與休閑空間，以及從細節入手優化教育裝備，如依據學生身高動態調整課桌椅、采用科學照明以預防近視與不良體態，在心理與文化環境上營造一種包容、支持、鼓勵探索的氛圍。這要求在實踐中積極采用合作學習、項目式學習等方式，培育團隊精神；著力構建平等、尊重、信任的師生與同伴關系；通過設立專業的心理健康支持中心，提供及時、專業的心理服務。最終，一所理想的健康學校，應讓學生感到安全、被接納、有歸屬感，從而內生敢于探索、樂于交往、勇于創造的積極狀態。

　　保障學生的健康成長，是一項系統性工程，需要學校、家庭與社會的協同。在校內，推動教學、德育、后勤、醫務等各方力量有效協同、常態聯動，確保健康工作貫穿于教育教學與管理服務的全過程。將健康工作全面、自然地融入日常教育教學與管理服務的各個環節。對外，學校應主動開放，積極引導家庭、聯結社區，形成育人合力。例如，通過舉辦家長學校、專題工作坊等方式，傳播科學育兒知識，促進健康理念內化為家庭的自覺認知。同時，可整合社區體育場館、醫療衛生機構、文化中心等社會資源，邀請專業人士參與學校健康教育，或組織學生走入社會大課堂進行體驗與實踐。要逐步構建一個理念相通、資源共享、責任共擔的校家社協同育人共同體，從而為學生的全面發展，提供更為持久、穩固且富有生機的支撐環境。

　　健康學校建設，是一項關乎個體幸福與民族未來的奠基工程。它致力于將教育從短視功利的慣性中解放出來，回歸其啟迪心智、潤澤生命、面向未來的本真之道。這不僅是落實健康第一教育理念的必然要求，更是對培養擔當民族復興大任的時代新人這一崇高使命所作出的回應。通過為學生營造一個身體得以舒展、精神得以豐盈、人格得以健全的成長環境，我們正是在為中華民族偉大復興積蓄最深厚、最蓬勃的生命力量。

　　（作者單位：東北師范大學教育學部）

《中國教育報》2026年02月06日 第03版