到了中班，我開始有意識地培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，其中一項就是午睡起床后，自己整理床鋪、穿好衣褲和鞋子。大多數(shù)幼兒已漸入佳境，唯獨小凱（化名），怎么都“不合拍”。叫他三遍，他還在床上蜷成一團；幫他套好一只袖子，另一只他也會磨蹭很久才套。我試過鼓勵、比賽、獎勵的方法，效果都像雨滴落入沙地，瞬間無蹤。

　　今天，小凱又呆呆地坐在床邊，襪子只套了一半，眼神放空。一股熟悉的無力感涌上來，我深吸一口氣，走過去，盡量讓聲音變得柔和：“小凱，需要老師幫忙嗎？”他搖搖頭，慢吞吞地拉起襪子，動作像電影慢放。我看看時間，又看看其他已基本整理好的幼兒，心里那根名為“耐心”的弦，繃得緊緊的。就在這時，李老師急匆匆地走進(jìn)來說：“儲藏室那輛抬飯的小推車輪子卡住了，特別沉，你能來幫忙看看嗎？”

　　我應(yīng)了一聲，正準(zhǔn)備去，目光掃過小凱，一個想法冒了出來。我蹲下身，看著他的眼睛說：“小凱，老師現(xiàn)在需要去幫李老師一個忙，是一件需要很大力氣的事。你力氣大，做事又認(rèn)真，能不能幫老師一個更重要的忙？”他放空的眼神聚焦了一點兒，閃過一絲疑惑?！澳惝?dāng)‘隊長’，負(fù)責(zé)檢查所有小朋友的鞋子，看看有沒有穿反的，好嗎？這個任務(wù)只有細(xì)心又負(fù)責(zé)的小朋友才能完成?！蔽野选瓣犻L”兩個字說得很重。他愣了幾秒，緩慢地點了一下頭。我匆忙離開，并沒抱多大希望。10分鐘后，我回到活動室，眼前的景象讓我怔住了。

　　午休室門口，小凱正蹲在地上，一臉嚴(yán)肅。他面前坐著我們班的“小迷糊”悠悠（化名）。小凱正用力幫她脫下一只顯然穿反了的鞋子。“你看，魔術(shù)貼朝外，才是對的?！彼炖镟洁熘孔镜惓ＵJ(rèn)真地把鞋子轉(zhuǎn)過來，套上悠悠的腳，再用力貼好魔術(shù)貼。那專注的神情，和剛才那個拖沓的小凱判若兩人?！昂昧?，下一個！”他站起身，像個小指揮官一樣環(huán)顧四周。幾個幼兒真的排起了隊，主動伸出腳讓他檢查。他挨個看過去，小手扒拉著鞋面，時而點頭，時而皺眉讓他們重穿。平時亂跑亂嚷的起床時段，竟因為這個“臨時隊長”，變得有序了許多。

　　那一刻，我的心里翻涌起復(fù)雜的情緒：有驚訝，有愧疚，但更多的是深深的觸動。我走過去，輕輕拍了拍他的肩說：“小凱隊長，任務(wù)完成得超級棒！你有一雙特別善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛?！彼痤^看著我，眼睛亮晶晶的，第一次在起床這個環(huán)節(jié)露出了毫無負(fù)擔(dān)、略帶自豪的笑容。

　　我們常常急于糾正幼兒的“不足”，用我們的節(jié)奏去追趕他們，卻忽略了每個幼兒內(nèi)心都有一把獨特的鎖，等待一把對的鑰匙去開啟。對于小凱，這鑰匙不是催促，而是“被需要”；不是“你快跟上”，而是“請你來幫忙”。

　　中班幼兒的自我意識蓬勃生長，他們渴望獨立，更渴望被當(dāng)作有能力、有價值的個體。將責(zé)任轉(zhuǎn)化為一種榮譽，將任務(wù)變成一種信任，或許比任何催促和說教都更有力量。明天，或許我可以創(chuàng)設(shè)更多“隊長”崗位：圖書管理員、自然角守護者……我想讓每個幼兒都找到屬于自己的光，并自信地說：“看，我能行?！?

　?。ㄗ髡邌挝唬簭V東省深圳市光明區(qū)馬田小學(xué)合欣幼兒園）

《中國教育報》2026年02月08日 第02版