中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 甘甜）面對孩子反復沮喪地說“老師，我不會”，幼兒園教師是該繼續鼓勵其嘗試，還是先接納他的情緒呢？如何讓教師的教育支持能充分地體現“最有利于學前兒童”的原則？……近日，在江西省撫州市教育局以“學前有法，善育有規——法治視角下的學前教育教研實踐”為主題的全市幼兒園教研現場競賽活動中，類似問題被一一提出，并結合實踐案例得到解答。

活動中，教師們圍繞《學前教育法》中的核心要義，聚焦幼兒園一日活動中教師教育支持行為中的痛點、難點問題展開激烈研討，有助于提升教師支持能力。這些看似日常的保教實踐中的難題，正反映出《學前教育法》施行后，一線教師對依法實施科學保教、尊重兒童主體地位的深度思考。此次活動不僅是撫州市全面推進依法治教、深入落實《學前教育法》系列舉措的重要一環，更是“鏈式主題教研”模式在各類教研活動中廣泛運用的縮影。

據悉，“鏈式主題教研”模式直面當前幼兒園教研存在的“理念偏差、主題割裂、成效缺據”的現實問題，在“六真原則”的引領下，通過“三四鏈式”的教研流程，并配套“三層工具”作為支持，以實現教研內容的鏈式遞進和主題連貫。該模式自2015年初步成型以來，已在全省廣泛運用。依托“省—市—縣—園”四級教研網絡和“江西幼教名師聯盟工作室”團隊，該模式有效促進了教師專業支持能力的成長，推動園本課程建設走向兒童立場，并助力幼兒在自主、探究與合作中實現有意義的學習。

“教研不是為研而研，而應是給教師實實在在的專業支持和引領——只有被真正支持的教師，才能給予孩子有質量的教育”這是每位幼教人的共識。在法治時代背景下，江西學前教育教研在江西幼教名師聯盟工作室的引領下，將進一步增強“鏈式主題教研”模式的普適性與實踐轉化力，讓法律中“堅持最有利于學前兒童的原則”真正“活起來、落下去”，扎根于每一所幼兒園的一日活動之中，為實現江西學前教育高質量發展提供有力的專業支持。