當人工智能以前所未有的速度改變世界，教育也正站在新的歷史關口。教育應該改變什么？又必須堅守什么？圍繞這一時代命題，著名教育學者胡敏教授的新作《未來通行證：青少年的全球勝任力》做了系統回應。2026年3月，該書由世界知識出版社出版。該書從教育理念、學習方式、社會人才需求等角度，系統探討人工智能與全球化背景下的教育轉型，提出全球勝任力引領的“青少年教育黃金圈法則”，為家庭、學校與社會共同培養面向未來的人才提供了清晰路徑。

中國教育國際交流協會會長、教育部原副部長劉利民高度評價該書。他在推薦序中指出，當代青少年成長于快速發展的偉大祖國，擁有自信、開放、視野開闊的先天特質，提升全球勝任力既是順應其成長規律的必然選擇，也是實現新時代育人目標的關鍵方向。

《未來通行證：青少年的全球勝任力》

教育之“變”：從知識本位轉向素養本位

人工智能的突破性發展，正在推動教育發生根本性轉向：教育的主體從教師轉向學生；教育的邏輯從知識本位轉向素養本位。

在AI時代，知識不再是稀缺資源。真正稀缺的，是學習者探索知識的過程和體驗，以及在其中積累的提出問題、解決問題并創造意義的能力和素養。

面向未來，一個更加積極的圖景正在展開。隨著智能技術不斷提升生產效率，標準化工作將逐步由機器承擔，人類將擁有更多時間發展興趣與潛能，學習也將從單純的謀生手段，轉變為持續成長與自我實現的過程。

廈門大學美籍教授潘維廉從未來學視角，認為該書為應對“未來的沖擊”帶來了希望：“它將教育的重心從容易過時的一般知識，轉向了終身學習以及不斷進化的全球勝任力，并詳細闡述了如何點燃可持續學習的火種，助力每一個獨特的生命實現個性化成長。”

教育之“不變”：培養完整的人

在充滿不確定性的時代，什么確定不變？胡敏教授在書中的回答是——教育的初心。無論時代如何變化，我們始終希望孩子成長為這樣的人：能夠理解世界、尊重差異、善于合作、勇于創造，并在復雜多變的環境中找到自己的位置，過有意義的生活，成為幸福而完整的人。

人工智能無法替代人的體驗、情感和責任。真正決定一個人未來的，不是掌握多少知識，而是具備人性素養。

中國教育學會常務副會長、《中國基礎教育》總編輯翟博高度認同這一觀點。他在該書推薦中指出，AI 時代更要注重以技術為工具、以素養為內核，分學段循序漸進，讓青少年成為有視野、有共情、有擔當、會行動的全球公民。

連接“變”與“不變”：全球勝任力成為關鍵坐標

全球勝任力是智能時代人才核心素養的重要指標，是參與全球競爭與合作的能力。它不是一門學科，也不是單一技能，而是一種綜合素養，體現為理解復雜世界的能力、與不同文化交流合作的能力，以及為社會與人類發展承擔責任的能力。

北京師范大學滕珺教授關注到，早在經合組織還沒有將全球勝任力納入PISA測試之前，胡敏教授就敏銳地察覺這是未來教育的趨勢，并在長期實踐基礎上建構了具有中國根基的全球勝任力模型。

作為智能時代的教育共識，全球勝任力已經發展成一套較為成熟的體系，但其思想產生的歷史和文化背景畢竟與當下的中國不同。胡敏教授所構建的“新航道全球勝任力模型”，將全球勝任力比作宏偉的大廈。大廈的最高點是寬廣明亮的屋頂——全球視野，為青少年提供理解復雜世界的思維地圖。為了承載恢弘的屋頂，需要堅實有力的結構：包括作為“硬能力”的人文科學素養與外語素養，和作為“軟實力”的批判性思維、溝通能力、合作能力、創造與創新能力。支撐這一切的，是深植于中華文化與民族身份認同的堅固基石——中國根基。中國根基確保了整座大廈的穩固與獨特，讓中國青少年以更加自信與開放的姿態走向世界，在多元文化環境中保持獨立判斷與責任意識。

從理念走向實踐：青少年教育的黃金圈法則

與單純的理論討論不同，《未來通行證》一書還為教育實踐提供了行動方案——青少年教育黃金圈法則。該法則以全球勝任力作為青少年的成長使命，以基于活動、項目、問題的APPB學習法作為行動路徑，以聯合國17項可持續發展目標作為學習內容，讓學習從抽象走向真實，從課堂走向世界。

全球勝任力引領的青少年教育黃金圈法則

清華大學附屬小學校長竇桂梅從教育實踐的視角反思，當今學校不僅要回答“學什么”，更要回答“為什么而學”和“怎么學”。全球勝任力正好回應了“為什么而學”這一根本問題。根據黃金圈法則，真正卓越的個人或組織，往往都是從“為什么”開始思考。當青少年理解了學習對個人成長與人類命運的意義，便能激發出最深層的學習動力，從被動完成任務轉為自覺的主動成長。

如何培養全球勝任力？以學習者為中心APPB學習法是最契合的學習方法。APPB學習法表現為由問題驅動的活動、項目，構成一個呈螺旋形上升的循環，讓學習者在真實體驗中深化知識應用，推進學習的廣度與深度。

全球勝任力學什么？內容緊扣聯合國17項可持續發展目標，涵蓋知識、技能、態度和價值觀，讓教育與真實的社會需求緊密連接。

為了培養完整的人，深刻的教育變革正在發生。《未來通行證》提出了未來學習的行動圖景，博雅教育的理念重新受到重視，個性化學習逐漸成為現實，教育的任務不再是培養整齊劃一的“標準人才”，而是幫助每一個獨特的孩子成為主動學習者，以自己的節奏探索世界，獲得幸福生活的未來通行證。（中國教育新聞網記者 焦小新）