習近平總書記指出，要樹立和踐行正確政績觀，堅持從實際出發、按規律辦事，自覺為人民出政績、以實干出政績。這一重要論述，不僅為經濟社會高質量發展提供了根本遵循，也為新時代教育事業，特別是落實立德樹人根本任務，確立了鮮明的政治標準和行動指南。

　　對教育事業來說，正確政績觀是確保立德樹人方向不偏、根基穩固的政治保障，而立德樹人成效則是檢驗政績觀是否正確的最終標尺。

　　根本立場

　　辦好人民滿意的教育

　　習近平總書記指出：“要把為民造福作為最重要的政績。”樹立和踐行正確政績觀，首先要回答“為了誰”的問題。教育部黨組近日召開會議部署開展教育部直屬系統樹立和踐行正確政績觀學習教育，指出要落實立德樹人根本任務，并強調辦好人民滿意的教育，自覺為人民出政績、以實干出政績。教育領域的政績，絕不能是追求個人名利、學校排名的“數字工程”，更不能是脫離實際、華而不實的“形象工程”。其根本立場必須牢牢錨定“為黨育人、為國育才”初心使命，扎實推進“辦好人民滿意的教育”偉大實踐。

　　立德樹人，要求教育工作者將培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作為一切工作的出發點和落腳點。這意味著，樹立和踐行正確政績觀，要求我們聚焦學生成長成才的真實需求，回應家長期待和社會關切，將資源、精力投到提升育人質量、優化育人環境、破解育人難題上。評價教育工作的成效，關鍵要看培養的學生是否理想信念堅定、道德情操高尚、學識本領扎實、擔當精神過硬，能否滿足國家戰略需求和經濟社會發展需要，能否擔當民族復興大任。我們要堅決摒棄那些重指標輕育人、重科研輕教學、重短期顯績輕長遠潛績的片面傾向，真正把育人成效、家長和學生獲得感、社會認可度作為衡量政績的核心標準，讓教育政績經得起人民評議、歷史檢驗，讓教育為強國建設、民族復興偉業奠基。

　　方法原則

　　遵循教育規律深化教育教學改革

　　政績是干出來的，但必須遵循規律地干。落實立德樹人根本任務，要遵循教育規律。教育是一項“靜待花開”的事業，有其內在的、長期的、復雜的規律。樹立和踐行正確政績觀，必須自覺按教書育人規律、學生成長規律和思想政治工作規律等辦事。教育工作者不能急功近利、搞“教育速成”，不能違背學生身心發展規律拔苗助長，也不能脫離實際條件盲目攀比。要堅持實事求是、因地制宜，根據不同地區、不同學校、不同學科、不同學生的特點，探索特色化、高質量的育人路徑。這意味著要耐得住寂寞，甘坐“冷板凳”，致力于那些打基礎、利長遠、增后勁的潛績，如扎實的課程體系建設、深厚的校園文化熏陶、嚴謹的師德師風培育、完善的協同育人機制等。要秉持“功成不必在我、功成必定有我”的境界，以釘釘子精神一茬接著一茬干，持續深化教育教學改革，優化育人全過程，在遵循規律中實現教育高質量發展，創造出實實在在、持續長效的育人政績。

　　導向標尺

　　用好考核評價這一“指揮棒”

　　考核評價是政績觀的“指揮棒”。落實立德樹人根本任務，要深化教育評價改革。完善符合教育特點、突出育人導向的差異化考核評價體系，是引導樹立和踐行正確政績觀的關鍵。

　　破除教育評價中存在的“五唯”痼疾，就必須建立科學的“指揮棒”體系。一方面，堅持共性要求，確保黨的教育方針和立德樹人根本任務在所有考核評價中得到剛性體現和全面落實，防止偏離育人中心。另一方面，突出差異化和個性化，不能一把尺子量到底。應根據不同類型高校的辦學定位、不同學科的專業特質、不同崗位的職責要求，量身定制考核內容和指標權重。更加注重過程評價、綜合評價、增值評價與結果評價有機結合，強化日常教育教學督導、學生發展跟蹤反饋、用人單位評價等多渠道信息在考核中的應用。特別是完善考用結合機制，將立德樹人的實際成效，作為教師評聘、干部晉升、資源分配的核心依據，讓潛心育人、實績突出的教育工作者得到充分認可和激勵，讓偏離育人主業、熱衷表面文章的行為受到約束。通過考核評價的精準導向，引導廣大教育工作者把心思和精力集中到教書育人、立德樹人的主責主業上來。

　　在“十五五”開局和加快建設教育強國新征程的關鍵節點，我們必須以正確政績觀為引領，全面落實立德樹人根本任務，始終堅守為黨育人、為國育才的初心使命，自覺遵循科學的教育規律，積極運用科學的評價導向，在中國式現代化建設的宏偉實踐中，培養出一批又一批可堪大用、能擔重任的棟梁之才，創造出無愧于時代、無愧于人民、無愧于歷史的教育實績，書寫好新時代立德樹人的輝煌答卷。

　　（作者系山東財經大學黨委書記）

《中國教育報》2026年03月12日 第05版