幼兒在洗手。幼兒園 供圖

　　智慧緣起：在日常的盥洗環節，我觀察到托班幼兒對洗手這件事往往“應付了事”——快速沖沖水就跑，不愿意認真搓泡泡。結合幼兒思維特點，我意識到，單純的言語指令難以讓幼兒理解洗手的重要性，而環境中的水溫、臺面高度等細節，也影響著幼兒的參與意愿?；谶@些觀察與思考，我萌生了將信息化手段融入生活常規的想法。

　　活動過程：活動以“智能化改造”啟動，在技術設計上，我們遵循“智能化剛剛好”的原則。“30秒智能播放”精準匹配七步洗手的時間需求，既避免時間過長導致幼兒失去興趣，又確保清潔效果?！皾u弱式音量”則通過聽覺線索提示活動結束，類似“自然消退法”，比成人催促更溫和且有效——幼兒能從音樂變化中理解洗手環節已完成，減少因強制結束引發的抗拒情緒。

　　當幼兒的小手伸到感應區時，不僅會有溫水流出，還會響起輕快的《洗手歌》旋律：“沖沖水，搓泡泡，細菌全都跑掉啦！”音樂與動作的完美結合，瞬間改變了幼兒的洗手態度。原本匆匆結束的洗手時間，變成了他們期待的活動：“老師，我再洗一次！”活動中，教師注重“動態更新”以保持新鮮感：冬季播放《暖暖洗手歌》，春季換上《小花洗手歌》，將季節元素融入生活環節。

　　這處“會唱歌的洗手臺”，不僅是生活設施的升級，更是一個隱性課程載體。它用音樂激活興趣、用節奏培養習慣、用新鮮感維持動力，最終讓幼兒從被迫洗手轉向愛上洗手，讓“生活即教育”的理念在每日的洗手時光中自然落地。

　?。ㄗ髡邌挝唬荷虾Ｊ行靺R區烏魯木齊南路幼兒園）

《中國教育報》2026年03月13日 第10版