《大學(xué)教師生命時(shí)間結(jié)構(gòu)研究》 張亞平 曹永國 著 福建教育出版社

　　在生活與工作節(jié)奏雙重加速的當(dāng)下，不確定性與流變性成為鮮明的時(shí)代底色，個(gè)體對穩(wěn)定生命結(jié)構(gòu)與身份認(rèn)同的追尋愈發(fā)艱難。當(dāng)時(shí)間的競速使大學(xué)教師普遍陷入時(shí)間壓迫感與意義空無感、當(dāng)忙碌的日常割裂了學(xué)術(shù)探索與生命意義的聯(lián)結(jié)，《大學(xué)教師生命時(shí)間結(jié)構(gòu)研究》恰逢其時(shí)地提供了深刻的理論關(guān)切與實(shí)踐啟迪。該著作從生命與時(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)出發(fā)，系統(tǒng)梳理了大學(xué)教師生命時(shí)間結(jié)構(gòu)的歷史流變與當(dāng)代困境，為理解新時(shí)代教師的生存狀態(tài)、實(shí)現(xiàn)自我觀照提供了重要視角，是一部兼具價(jià)值引領(lǐng)與生命自覺的力作。

　　時(shí)間是理解人類存在的基本維度。本書的理論創(chuàng)見之一，在于將大學(xué)教師的生命時(shí)間結(jié)構(gòu)界定為一條以生命意義為主軸、由社會與個(gè)體共同參與的時(shí)間籌劃進(jìn)程。這一進(jìn)程融匯了社會、個(gè)人、歷史與文化等多重要素，使生命與時(shí)間在對意義的追尋中深度交織，既凸顯了教師職業(yè)發(fā)展的主體能動性，亦揭示了結(jié)構(gòu)性力量的深層制約。

　　本書對不同歷史階段的大學(xué)教師生命時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行了系統(tǒng)梳理。古典時(shí)期，教師的生命時(shí)間結(jié)構(gòu)兼具精神崇高性與價(jià)值宏大性，始終錨定對理想價(jià)值的追求，時(shí)間流逝與生命成長在真理求索中同頻共振。近現(xiàn)代以來，伴隨社會理性化進(jìn)程，教師的時(shí)間結(jié)構(gòu)被納入宏觀社會發(fā)展框架，呈現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)化、功能化與生產(chǎn)性取向，時(shí)間被分割為明確的工作單元，學(xué)術(shù)價(jià)值更多地通過社會生產(chǎn)的效用尺度予以衡量。及至當(dāng)代，在科技、社會變遷與生活節(jié)奏三重加速的合力作用下，不少教師的時(shí)間結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出碎片化、不確定性與表面自由化的新特征。事務(wù)性工作持續(xù)擠占學(xué)術(shù)深思與自我成長空間，時(shí)間周期縮短、任務(wù)密度加大、工作內(nèi)在連續(xù)性被割裂，已成為當(dāng)下普遍的狀態(tài)。

　　在梳理歷史脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，該著作更深入地揭示了結(jié)構(gòu)演變所蘊(yùn)含的多重張力：學(xué)術(shù)求真與商業(yè)逐利之間的張力，讓教師在探索真理與迎合市場需求間艱難搖擺；事務(wù)性工作與學(xué)術(shù)治學(xué)之間的張力，致使非學(xué)術(shù)性耗費(fèi)大量本應(yīng)用于研究的精力；社會結(jié)構(gòu)規(guī)訓(xùn)與個(gè)體自我認(rèn)同之間的張力，使得教師在順應(yīng)社會時(shí)間規(guī)范與追尋內(nèi)在生命意義之間難以取得平衡。這些張力相互交織、彼此強(qiáng)化，構(gòu)成了當(dāng)代大學(xué)教師生命困境的深層根源。

　　尤為值得關(guān)注的是，當(dāng)代社會運(yùn)行的加速不僅重塑了時(shí)間的社會結(jié)構(gòu)，更引發(fā)了普遍的時(shí)間異化現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為“時(shí)間并置”與“時(shí)間堆疊”。“時(shí)間并置”源于技術(shù)迭代導(dǎo)致的時(shí)間感知縮短，單位時(shí)間內(nèi)需處理的事務(wù)量激增，迫使教師不得不并行應(yīng)對多類任務(wù)，陷入“速度越快，時(shí)間越少”的惡性循環(huán)。而“時(shí)間堆疊”則由社會整體加速所引發(fā)，“當(dāng)下”成為壓倒性的時(shí)間焦點(diǎn)，教師生活被無數(shù)“迫在眉睫”的任務(wù)填滿，難以積淀形成穩(wěn)定的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)與傳統(tǒng)，原有價(jià)值典范失去參照意義，穩(wěn)固的生命意義感隨之逐漸消解。生活節(jié)奏的無限加快使教師始終處于疲于“追趕”的狀態(tài)，“害怕落后”的焦慮迫使其在閑暇時(shí)仍需持續(xù)投入學(xué)習(xí)，而所謂的靈活發(fā)展最終卻可能陷于被動應(yīng)付的窘境。

　　《大學(xué)教師生命時(shí)間結(jié)構(gòu)研究》并未止步于現(xiàn)象批判，而是秉持了鮮明的實(shí)踐關(guān)懷。針對以上的時(shí)間異化問題，本書從社會政策設(shè)計(jì)、大學(xué)組織文化重構(gòu)以及教師個(gè)體自覺三個(gè)層面，系統(tǒng)提出了可能的超越路徑，強(qiáng)調(diào)重拾大學(xué)與教師所肩負(fù)的“崇高”精神使命，恪守育人求真之根本，最終回歸對生命終極價(jià)值的追問與持守。

　　學(xué)術(shù)研究的價(jià)值貴在創(chuàng)新。本書的貢獻(xiàn)在于突破了傳統(tǒng)大學(xué)教師研究的局限。在研究視野上，它將“生命時(shí)間結(jié)構(gòu)”開創(chuàng)為一個(gè)新的問題域，將教師的職業(yè)發(fā)展軌跡與其生命意義追尋、自我認(rèn)同建構(gòu)深度綁定，實(shí)現(xiàn)了從表層行為分析到深層生命哲學(xué)洞察的跨越。在研究方法上，本書嚴(yán)格遵循邏輯推演與歷史考證相統(tǒng)一的原則，跨越三個(gè)重大歷史時(shí)期，在梳理從“理性崇高”到“世俗功利”再到“多元失衡”的演變軌跡基礎(chǔ)上，精辟提煉出“從內(nèi)到外—從外到內(nèi)—內(nèi)外交織”的宏觀演變邏輯，使得理論建構(gòu)擁有堅(jiān)實(shí)的歷史根基，同時(shí)也讓歷史脈絡(luò)的梳理獲得了理論的升華。

　　教育研究的根本在于喚醒生命自覺。本書以詩性的言說實(shí)現(xiàn)了對工作與生命意義的理論洞察，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)理分析回應(yīng)了緊迫的時(shí)代命題。在忙碌的日常中重新錨定生命的坐標(biāo)，深入思考教師職業(yè)的本真內(nèi)涵與生命價(jià)值，對于重塑教師的職業(yè)認(rèn)同感、提升其職業(yè)幸福感與精神歸屬感，這無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與啟發(fā)價(jià)值。

　　（作者單位：蘇州大學(xué)教育學(xué)院）

《中國教育報(bào)》2026年03月25日 第10版