近日，成都師范學院托幼一體化綜合實訓教室內，“00后”大學生懷抱仿真嬰兒，一絲不茍地練習撫觸、調配奶粉、測量體溫，場面既專業(yè)又溫情。這些曾被視作家庭瑣碎的“帶娃”日常，如今正成為高校的專業(yè)課程。

　　“帶娃難”是縈繞在無數(shù)家庭心頭的民生困擾，既難在雙職工家庭“無人帶”的現(xiàn)實窘迫，更難在托育服務“帶不好”的深層焦慮。從業(yè)人員素養(yǎng)參差、服務缺乏統(tǒng)一標準，讓不少家長對托育機構望而卻步。事實上，0至3歲是兒童大腦發(fā)育的黃金期，科學、專業(yè)的早期照護與教育，是孩子一生健康成長的基石，容不得半點隨意和敷衍。破解“帶娃難”這一民生痛點，提升托育服務水平，迫切需要專業(yè)化人才支撐。

　　長期以來，“帶孩子”被視為依靠言傳身教的家庭事務，缺乏系統(tǒng)的學科支撐和專業(yè)訓練。高校肩負著培養(yǎng)高素質專業(yè)人才、服務社會民生的重要使命，應緊貼社會需求，立足辦學特色，強化托育人才培養(yǎng)。2025年4月，教育部公布《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2025年）》，首次將嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)納入教育學類。山東女子學院和陜西學前師范學院成為全國首批獲批該專業(yè)的兩所院校。在社會化托育、普惠托育事業(yè)快速推進的當下，提升托育人才培養(yǎng)層次，滿足民眾對專業(yè)化托育服務的需求勢在必行。

　　提高托育人才培養(yǎng)質量，要以學科建設的邏輯重塑早期教育人才培養(yǎng)體系。在課程設置上，既開設兒童發(fā)展心理學、嬰幼兒營養(yǎng)學、早期教育概論等理論課程，夯實學生的學科根基；又設置新生兒護理、感統(tǒng)訓練、托育機構運營管理等實務課程，強化學生的應用能力。托育服務面向的是最柔弱的群體，容不得半點馬虎。培養(yǎng)專業(yè)的早教人才，還要將標準意識貫穿人才培養(yǎng)全過程。高校在人才培養(yǎng)中，應將國家托育服務標準、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)倫理融入課程教學與實訓考核。要讓學生在日常養(yǎng)成中內化規(guī)范意識，讓規(guī)范化成為學生的行為習慣和職業(yè)本能，從而以專業(yè)化的操作守護嬰幼兒的健康成長。

　　培養(yǎng)高質量早期教育人才，還需深化產教融合，打通人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的“最后一公里”。高校應主動對接托育行業(yè)需求，與托育機構、婦幼保健院、早教中心等用人單位建立深度合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共建實訓基地，共育師資隊伍。通過訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒制、頂崗實習等方式，讓學生在真實工作場景中錘煉技能、積累經驗。同時，高校還應積極參與托育行業(yè)標準研發(fā)、課程資源開發(fā)、從業(yè)人員培訓等工作。

　　我們期待，高校培養(yǎng)更多“帶娃專家”，讓科學育兒從校園課堂走向千家萬戶，讓每個孩子都能在生命之初得到專業(yè)、溫暖的守護，為萬千家庭提供安心育幼的堅實依靠。

　　（作者系河南工業(yè)大學教授）

《中國教育報》2026年03月30日 第02版