高中階段知識深度、廣度顯著提升，現實問題復雜性增強，單一學科教學難以支撐學生形成完整認知體系與綜合問題解決能力。跨學科教學能整合多元知識體系、思維方法與探究路徑，引導學生從多維視角認知世界、解決復雜問題，促進知識融會貫通與綜合應用。

　　然而，當前一些高中學校的跨學科教學實踐仍面臨課程實施碎片化、素養培育無進階、供給模式單一化等難題，制約跨學科教學常態化、實效化開展，其中一個重要原因就是學校層面缺乏系統統籌與科學引導。借鑒義務教育階段跨學科學習的成熟實踐，高中學校需做好頂層設計，構建以素養進階為導向，系統化、遞進式、個性化的教學體系，為跨學科學習提供穩定規范的實施載體。

　　學校需科學規劃三年育人路徑，按照核心素養培育需長期積淀、螺旋上升的規律，分層設計、梯次推進跨學科學習。高一階段以興趣啟蒙與基礎能力培養為核心，學校統一開設短課時、多領域的跨學科體驗課程，引導學生掌握文獻檢索、小組協作等基礎方法，為跨學科學習筑牢根基。高二第一學期以知識整合與深度探究為核心，開設長周期、專題式跨學科課程，圍繞人文社科、科學技術等主題，引導學生整合多學科知識分析解決復雜問題，培育人文底蘊、科學精神。高二第二學期以實踐創新與價值升華為核心，開展真實情境問題探究項目，聚焦責任擔當、實踐創新素養培育，引導學生將知識轉化為解決現實問題的能力。高三階段做好統籌協調，以備考為重心，跨學科學習側重成果交流、表達展示與總結提升，開展成果匯報等活動，把前期跨學科學習成果轉化為表達能力、思辨能力與綜合素養呈現，不增加學生負擔。

　　保障跨學科教學落地見效，學校需完善配套實施機制。一是強化師資管理，組建多學科教師聯合備課團隊，常態化開展跨學科教學設計，將跨學科教學成果納入教師績效獎勵。二是做好資源統籌，整合校內實驗室等資源，聯動校外科技館等場館，為跨學科探究提供多元支撐。三是優化過程性與成果性相結合的評價體系，關注學生素養提升過程，將跨學科學習成果納入綜合素質評價，強化教學導向性與激勵性，以科學評價導向保障跨學科學習長效推進，真正實現以管理賦能推動育人質量全面提升。

　　（作者系北京市第八十中學副校長）

《中國教育報》2026年04月10日 第06版