■三言兩語

　　如今，“重新養育自己”已成為社交媒體上的一個高頻表達。以往，提起家長與幼兒園的關系，很多人會想到合作者、同盟軍、合伙人等詞語，但是當家長說“在幼兒園重新養育自己”時，個中曲折，耐人尋味。

　　到幼兒園參加活動，不時會看到家長忙碌的身影；早晚接送孩子的高峰時段，有的家長主動擔任護學崗志愿者；幼兒園一日生活中，家長也以各種形式參與其中。此外，在看不見的地方，家長還以家委會、伙委會成員等身份，為幼兒園發展助力。

　　各種現象表明，家長已不單是幼兒園教育服務的需求者，還成為幼兒園教育教學的深度參與者、合作者。然而，這個轉變卻并非一蹴而就的。

　　我國幼兒教育擔負著撫育兒童身心健康發展，并讓家長能安心投入生產勞動的任務。隨著先進教育理念的傳播和學前教育改革的不斷推進，幼兒園漸漸肩負起主動與幼兒家庭溝通合作、為家長提供科學育兒宣傳指導的任務。如《幼兒園工作規程》提出：“幼兒園可采取多種形式，指導家長正確了解幼兒園保育和教育的內容、方法。”此時，幼兒園的角色更像是家長的指導者、共育者、合作者。

　　在幼兒園與家長的關系上，與較多強調幼兒園職責不同的是，2025年6月1日施行的學前教育法，除了強調“幼兒園應當主動與父母或者其他監護人交流學前兒童身心發展狀況，指導家庭科學育兒”，還專門對家長職責提出明確要求：“父母或者其他監護人應當積極配合、支持幼兒園開展保育和教育活動。”至此，家園雙向奔赴的意味更加濃厚。

　　時代在發展，教育在進步。隨著家園合作的廣度和深度不斷拓展，學前教育的兒童本位理念深入人心，家長的育兒觀念也隨之更新。尤其是幼兒園以游戲為基本活動帶來的一系列變革，讓家長漸漸認識到，游戲是兒童的生活和學習方式，游戲中的兒童是積極主動、有能力的學習者。而參與兒童游戲的過程，也讓家長與自己的童年聯結，喚醒童年記憶和情感，照見自己的“內在小孩”。

　　心理學家榮格說過：每個人的內心深處都住著一個長不大的小孩。“內在小孩”是一切光之上的光，是治愈的引領者。從某種意義上說，當下社交媒體流行的“重新養育自己”，就是與自己的“內在小孩”相遇。它關注個體感受和需求的滿足，它與“愛你老己”一樣，讓快節奏生活中疲憊的個體，能夠關照精神自我，得到情緒價值的滿足，找到把握生活的智慧。

　　就此來看，當家長說“在幼兒園重新養育自己”時，其與幼兒園之間已然超出了合作者或被指導者的關系，而是走向了一種共生共長的深度聯結狀態。對于家長而言，幼兒園既是孩子健康成長的樂園，也是自己獲取精神滋養的一方樂土。

《中國教育報》2026年02月08日 第01版