《中國高教研究》2026年第1期刊發(fā)的陳昱澤、袁培麗、石中英《拔尖學(xué)生學(xué)術(shù)志趣的類型及其成因探究》一文提出，拔尖學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣可歸為三種類型，即興趣至上的內(nèi)在驅(qū)動型、現(xiàn)實導(dǎo)向的目標(biāo)整合型、猶疑觀望的被動維持型，并相應(yīng)形成問道者、務(wù)實者、掙扎者三類群體。其中，問道者的學(xué)術(shù)志趣源于早期對學(xué)科的內(nèi)在興趣和審美體驗，在支持性的結(jié)構(gòu)和互動環(huán)境中，興趣逐漸轉(zhuǎn)化為習(xí)慣和專業(yè)承諾；務(wù)實者的學(xué)術(shù)志趣則更多建立在由過往學(xué)業(yè)成就所塑造的勝任感基礎(chǔ)上，其學(xué)術(shù)決策具有較強(qiáng)的現(xiàn)實考量；掙扎者則因升學(xué)決策的盲目性和支持性環(huán)境的缺位，長期處在理想與現(xiàn)實的割裂當(dāng)中，其學(xué)術(shù)志趣處于不穩(wěn)定的波動狀態(tài)。文章認(rèn)為，拔尖學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣類型形成于特定環(huán)境與個體的互動，具有一定的流動性和可轉(zhuǎn)化性，可通過一定的制度設(shè)計，為不同學(xué)生提供有針對性的支持，服務(wù)拔尖學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

　　（韓曉萌 輯）

《中國教育報》2026年03月12日 第06版