日前，加拿大教育科技公司發(fā)布《2026年加拿大教師體驗報告》第一部分。該報告基于安格斯·里德研究所對300多名加拿大教育工作者的調(diào)查撰寫而成。

　　調(diào)查結果顯示，加拿大教師在AI（人工智能）應用中存在普遍困境。盡管AI被廣泛宣傳為提高課堂效率的利器，但高達77%的受訪教師表示，對跟上新AI工具應用節(jié)奏倍感壓力。65%的教師認為，其所在學區(qū)未能快速適應AI發(fā)展趨勢，提供安全且與課程一致的AI工具。僅有約35%的教師對學區(qū)的適應速度表示認可。值得注意的是，這種壓力并非某一特定年齡群體的困擾。數(shù)據(jù)顯示，18至34歲的青年教師中有71%感到壓力，而35—54歲教師群體中該比例更是高達76%。此外，64%的教師呼吁，希望擁有一個單一的、統(tǒng)一的AI賦能平臺，以顯著減輕其工作負擔和焦慮感。

　　報告將當前狀況定義為一種“治理差距”，即教師普遍期待獲得機構層面更清晰的指引，以明確哪些工具安全可靠，但這一需求似乎難以跟上技術演變的步伐。分析認為，這并非對學校領導層的批評，而是對技術演進速度的真實感受。針對這一困境，報告提出了一種解決思路，即通過將AI功能嵌入安全的、與課程關聯(lián)的綜合性平臺，在保障學生數(shù)據(jù)隱私的同時，為教師提供備課、評估和個性化反饋的支持，從而簡化學校技術治理，將教師從碎片化的工具應用嘗試中解放出來。

　　報告認為，將技術推廣與教師減負有效結合，將是加拿大各地教育系統(tǒng)在未來一段時間內(nèi)需要審慎應對的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

　　（金宇飛）

《中國教育報》2026年03月19日 第10版