在深圳市第二幼兒園（以下簡稱“深圳二幼”）的中心位置，有一片被藍色跑道環(huán)繞的橢圓形草坪，形似一座小島。在這里，大班孩子共同打造了屬于自己的“想象的島嶼”。

　　孩子們用身邊的小椅子、小推車等日常物品，搭建出專屬的亞特蘭蒂斯島、彩虹島等；又將吸管、貝殼、木片、羽毛等零散材料，變成島上的“游樂場”“蔬菜田”。

　　這是深圳二幼將藝術展搬進幼兒園的生動縮影。在園長韓智看來，3—6歲正是孩子親身體驗、感知世界的重要階段，“我們要做的，就是順應天性，成全孩子本該有的樣子”。園所秉承“自由自在、茁壯成長”的辦園理念，踐行“支持兒童、激發(fā)教師、引領家長、促進關系、共同發(fā)展”的辦學宗旨，致力于培養(yǎng)具有“健康身心、科學精神、藝術素養(yǎng)、人文底蘊”的兒童。

　　深圳二幼坐落于深圳市福田區(qū)，周邊博物館、科技館等文化資源豐富。一次偶然的機會，韓智參觀了“詩與藝術——獻給孩子們的藝術展”。在策展人方立華的講解下，韓智和教師們開始學著用藝術家的視角，重新解讀兒童的奇思妙想，引導他們自由創(chuàng)作。

　　藝術展所倡導的“兒童參與”“兒童友好”等理念，與深圳二幼的育人理念不謀而合。一場“藝術遷徙”應運而生。在策展人、藝術家等多方支持下，幼兒園創(chuàng)新地以“館園合作”為切入點，將藝術展搬進了幼兒園，并將展覽更名為“詩與藝術——和孩子一起玩”，以支持兒童與成人平等合作。

　　走進藝術展，所有藝術展品都“觸手可得”。“原本高高掛起的作品被擺在地面，或懸掛于離地面約1米的高度，讓孩子們可感、可互動、可創(chuàng)作。”韓智介紹，幼兒園設置了獨立的展覽與創(chuàng)作空間，運用圖片、音視頻、實物等多元形式，為孩子們搭建沉浸式的“園中館”。

　　如何讓孩子們“玩”藝術，成為創(chuàng)作的“小主人”？這需要教師的引導。為此，深圳二幼邀請方立華、劉彧文等藝術家入園，開展面向教師和幼兒的工作坊，為教師“打樣”。

　　在工作坊，劉彧文建議教師運用有趣的場景，將“禁止”轉化為“引導”，鼓勵孩子自我探索。中（1）班教師彭思受此啟發(fā)，在班級創(chuàng)設真實情境，生成“會說話的符號”小項目，引導孩子們學習觀展禮儀。孩子們用童趣符號、圖示，繪制出“眼看手勿動”“保持距離”等標識，放置在班級和展廳，爭做展品“小衛(wèi)士”。

　　劉彧文還發(fā)起“想象的島嶼”創(chuàng)作活動，引導孩子們運用園內(nèi)現(xiàn)有材料開展創(chuàng)作。

　　升入大班后，孩子們愈發(fā)渴望表達豐富情緒，大（4）班教師溫小眉敏銳捕捉到這一需求。在她的啟發(fā)下，孩子們“腦洞大開”，把草坪上的白色長椅改造成“情緒怪獸椅”。

　　繪本中的“情緒小怪獸”有大眼睛、尖牙齒，身體顏色會隨情緒變化。于是，孩子們用繽紛的色彩改造長椅，為其裝上大眼睛、尖牙齒和靈活的四肢。樂樂還纏上彩色毛線，“因為我們的情緒就像交織的線團，有開心也有煩惱。不開心時，還可以把情緒小卡片掛上去，讓其他小朋友幫忙趕走壞情緒”。

　　在深圳二幼，有趣的藝術作品越來越多。“創(chuàng)作中，我們堅持就地取材、物盡其用，鼓勵孩子們打破物品固有功能，支持一物多玩、自主創(chuàng)造。”韓智分享，幼兒園里的柱子、欄桿，以及青豆莢、紙巾筒、牛奶紙箱等，都能成為孩子們的創(chuàng)作材料。

　　一同觀展、一起創(chuàng)作，許多孩子逐漸成長為小小藝術家。他們對生活的感受力與表達力不斷增強，用純真的筆觸，將創(chuàng)作過程的點滴化作一句句詩。

　　“我是幼兒園的云朵，我想粘在老師的身上”……師幼在玻璃環(huán)廊上共創(chuàng)作了456句詩。“希望這首‘長詩’能成為孩子們童年難忘的回憶，讓他們在‘詩與藝術’的世界里徜徉，在‘玩’中成長。”韓智說。

《中國教育報》2026年03月29日 第01版