2026年政府工作報告明確提出，要動態調整學科專業，啟動新一輪“雙一流”建設，建設國家交叉學科中心，這為高等教育在“十五五”開局之際，以學科建設為基點服務國家戰略，錨定了清晰的坐標、指明了前進的方向。站在教育強國的新征程上，高校必須深刻認識到，高等教育發展已不再是自成閉環的“小邏輯”，而應主動融入強國建設的“大邏輯”。高校要緊扣國家發展對自主性、引領性的迫切要求，通過前瞻性布局、系統性改革、融合性發展，將學科優勢轉化為服務國家重大戰略的實際能力，確保學科建設與服務國家使命同頻共振、同向同行。

學科建設服務國家戰略，首要在于轉變邏輯、重塑路徑，樹立“目標牽引、需求牽引、問題牽引”的發展理念。過去，在追趕型發展模式下，高校學科建設往往遵循供給邏輯，更多側重于學科體系的完備性與自我建構。如今，國家發展進入自主引領的新階段，要求高校必須實現從“建設哪些學科”向“服務哪些領域”的根本性轉變，不再緊盯學科目錄上的“有無”，而是聚焦為國家解決發展問題、作出實在貢獻。高校學科建設必須堅持以國家戰略目標為引領，以經濟社會發展需求為牽引，以攻克關鍵核心技術問題為突破，真正實現從學科驅動轉向使命驅動。

學科建設服務國家戰略，核心在于交叉創新、融合發展，以跨界融通破解發展難題。當前，高質量發展面臨的問題大多具有高度的綜合性與復雜性，單一學科的知識體系已難以有效破解，學科交叉融合成為必然選擇。政府工作報告提出建設國家交叉學科中心，正是順應這一趨勢、破解發展瓶頸的戰略舉措。高校應主動打破學科壁壘，一方面是推動傳統學科與人工智能等前沿科技深度融合，促進學科轉型升級，培育新興交叉學科；另一方面是構建有機關聯的學科體系，打造學科融合發展新生態。同時，要以更寬的口徑育人育才，構建復合型創新人才培養體系，造就更多兼具專業深度與知識廣度、能夠解決實際問題的拔尖人才。

學科建設服務國家戰略，關鍵在于動態更新、精準適配，完善與經濟社會發展相適應的優化調整機制。教育的慢過程與社會發展的快節奏之間存在著內生的張力，這就要求學科建設必須具備前瞻性和預判性，真正做到“預測明日之需，培養今日之才”。政府工作報告強調完善人才培養與經濟社會發展需要適配機制，為學科動態調整提供了重要遵循。高校應建立健全學科建設動態評估和調整機制，緊盯科技革命、產業變革趨勢和經濟社會發展需求，超常布局國家急需的學科專業，及時優化不適應發展需求的學科專業。同時，要因勢利導，創新教學內容與形式，運用人工智能等新技術彌合教育供給與社會需求之間的時差，確保培養的人才能夠快速適配并引領國家發展需要。

學科建設服務國家戰略，最終在于轉化落地、服務貢獻，推動學科優勢轉化為發展實效。學科建設的最終價值，不在于論文成果的多少，而在于轉化為服務國家發展的現實生產力。高校必須建立以實績、貢獻為導向的評價機制，將學科建設的落腳點精準錨定在兩大產出端：一是人才產出，源源不斷為科技前沿和產業一線輸送“挑大梁、當主角”的生力軍；二是科研產出，讓更多創新成果轉化為新質生產力，成為推動高質量發展的核心引擎。唯有將學科優勢轉化為實實在在的人才支撐力和發展貢獻度，以實干作答、用實績交卷，學科建設才能在服務國家戰略需求中體現作為、彰顯價值。

教育興則國家興，學科強則教育強。國家對高等教育的期待前所未有，學科建設的使命責任也前所未有。高校作為教育、科技、人才的集中交匯點，必須把學科建設牢牢扎根于“國之大者”，堅持與時俱進，交叉創新，服務發展，為強國建設注入更加澎湃的高等教育動能。

【作者：張榮，全國人大代表、中國科學院院士、廈門大學黨委書記】

（原載2026年第6期《中國高等教育》）