◎摘  要  高校推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，可以為國家創(chuàng)新體系整體效能提升、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量躍升作出貢獻(xiàn)，并可以提升自身服務(wù)區(qū)域發(fā)展的能力。在這一過程中，高校產(chǎn)教融合通過校企合作對(duì)接人才培養(yǎng)、科研服務(wù)與產(chǎn)業(yè)需求，搭建科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的橋梁；同時(shí)，科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合反哺產(chǎn)教融合，提升產(chǎn)教融合綜合效益。高校以評(píng)價(jià)改革為牽引，將產(chǎn)教融合做深做實(shí)；以平臺(tái)建設(shè)為依托，推動(dòng)產(chǎn)教融合落地生根；積極探索校院聯(lián)動(dòng)與區(qū)域深度對(duì)接的工作體系，形成產(chǎn)教融合助力科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的新模式。

◎關(guān)鍵詞  科技創(chuàng)新；產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新；產(chǎn)教融合

黨的二十屆四中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十五個(gè)五年規(guī)劃的建議》要求“推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合”[1]。推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，高校在其中發(fā)揮著重要作用。產(chǎn)教融合是高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的重要支點(diǎn)。因此，高校要努力開創(chuàng)產(chǎn)教融合的新局面，為推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合作出自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)。特別是地方綜合性大學(xué)在連接區(qū)域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新上有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，需要以產(chǎn)教融合為支點(diǎn)，積極探索科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合發(fā)展的新模式。

高校推進(jìn)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的內(nèi)涵與方向

高校推進(jìn)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，需要首先理解其時(shí)代內(nèi)涵，把握目標(biāo)導(dǎo)向，努力為國家整體創(chuàng)新效能提升、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量躍升作出貢獻(xiàn)，并進(jìn)一步提升自身服務(wù)區(qū)域發(fā)展能力。

一是以科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合提升國家創(chuàng)新體系整體效能。科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的根本目標(biāo)是提升國家創(chuàng)新體系整體效能。科技創(chuàng)新聚焦基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究與技術(shù)突破，解決“從無到有”的源頭供給問題，為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新提供顛覆性技術(shù)、核心工藝與前沿知識(shí)支撐，是新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素。產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聚焦技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)模式創(chuàng)新與市場(chǎng)拓展，解決“從有到用”的價(jià)值實(shí)現(xiàn)問題，為科技創(chuàng)新提供應(yīng)用場(chǎng)景、市場(chǎng)反饋與資金支持，是新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵載體。兩者的深度融合并非簡(jiǎn)單技術(shù)疊加，而是創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈無縫對(duì)接，形成“科技引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)倒逼科技”的雙向循環(huán)，推動(dòng)生產(chǎn)要素重構(gòu)、產(chǎn)業(yè)鏈條重組、應(yīng)用場(chǎng)景重塑。因此，兩者的深度融合指向雙向推動(dòng)科技和產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新能力升級(jí)，為國家創(chuàng)新體系整體效能提升賦能。

二是以科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合提升區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量。科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的關(guān)鍵一環(huán)是區(qū)域場(chǎng)景下科技與產(chǎn)業(yè)的雙向共生與價(jià)值重構(gòu)。就科技創(chuàng)新（區(qū)域?qū)用妫﹣碚f，需要聚焦區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)需求與前沿方向，依托本地高校、科研院所、龍頭企業(yè)研發(fā)平臺(tái)，開展基礎(chǔ)研究、應(yīng)用技術(shù)攻關(guān)與技術(shù)迭代，為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新提供源頭技術(shù)供給，解決區(qū)域產(chǎn)業(yè)“卡脖子”環(huán)節(jié)與共性技術(shù)難題。就產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新（區(qū)域?qū)用妫﹣碚f，需要以區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈為載體，推動(dòng)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)品高端化、模式新型化與集群化發(fā)展，通過市場(chǎng)反饋、場(chǎng)景驗(yàn)證、資金支持為科技創(chuàng)新提供本地化應(yīng)用場(chǎng)景與持續(xù)研發(fā)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)科技成果在區(qū)域內(nèi)的高效轉(zhuǎn)化。兩者的深度融合要以區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為基本導(dǎo)向，通過兩者的雙向賦能和雙向奔赴，為科技創(chuàng)新提供源動(dòng)力，并持續(xù)提升產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益。

三是以科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合提升高校服務(wù)區(qū)域發(fā)展能力。高校要立足自身的科研與人才優(yōu)勢(shì)，把握區(qū)域的產(chǎn)業(yè)與場(chǎng)景需求，通過科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的深度融合打通高校創(chuàng)新成果向區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的通道，推動(dòng)高校從傳統(tǒng)知識(shí)供給主體，轉(zhuǎn)變?yōu)橹螀^(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)、創(chuàng)新生態(tài)構(gòu)建、人才供給適配的綜合性區(qū)域創(chuàng)新服務(wù)主體，最終實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展與區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展的同頻共振。高校科技創(chuàng)新要聚焦區(qū)域主導(dǎo)、特色產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)、共性難題與前沿方向，依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)、科研平臺(tái)、人才團(tuán)隊(duì)，開展基礎(chǔ)研究、應(yīng)用技術(shù)攻關(guān)與技術(shù)迭代，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新提供源頭技術(shù)供給、創(chuàng)新人才儲(chǔ)備、科研平臺(tái)支撐。區(qū)域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新要以區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈為載體，為高校科技創(chuàng)新提供本地化應(yīng)用場(chǎng)景、市場(chǎng)反饋、資金支持與成果驗(yàn)證平臺(tái)，促使高校調(diào)整科研方向、優(yōu)化學(xué)科布局、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合要求高校創(chuàng)新鏈與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)現(xiàn)雙向循環(huán)、非線性耦合——高校以科研與人才賦能產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)以需求與場(chǎng)景推動(dòng)高校創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)能力與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量的協(xié)同提升。

充分挖掘產(chǎn)教融合在科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合中的獨(dú)特價(jià)值

如前文所述，科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合是不斷提升我國經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的必然之舉，高校產(chǎn)教融合在科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合中則發(fā)揮著獨(dú)特價(jià)值。

第一，產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育深度結(jié)合的辦學(xué)模式，通過校企合作對(duì)接人才培養(yǎng)、科研服務(wù)與產(chǎn)業(yè)需求。在推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合過程中，高校要充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的作用，以校企合作等方式對(duì)接人才培養(yǎng)、科研服務(wù)與產(chǎn)業(yè)需求。具體內(nèi)容包括：人才培養(yǎng)體系的協(xié)同，如校企共建專業(yè)與課程，依據(jù)產(chǎn)業(yè)崗位需求共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)核心課程與教材，開設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、訂單班等；強(qiáng)化科研創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化聯(lián)動(dòng)，高校與企業(yè)開展聯(lián)合科研攻關(guān)，如校企共建實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心、技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，共同申報(bào)科研項(xiàng)目，攻克產(chǎn)業(yè)技術(shù)難題；提高人才供給與產(chǎn)業(yè)需求適配度，積極探索定制化人才輸出模式，定向培養(yǎng)符合企業(yè)崗位要求的技能型、應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)“招生即招工、畢業(yè)即就業(yè)”；實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的雙向賦能，高校圍繞地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，共建產(chǎn)教融合園區(qū)，開展產(chǎn)業(yè)規(guī)劃咨詢、技術(shù)服務(wù)，助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；強(qiáng)化政策與機(jī)制的保障協(xié)同，積極對(duì)接政府產(chǎn)教融合專項(xiàng)政策，爭(zhēng)取財(cái)政補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠、金融支持，保障產(chǎn)教融合項(xiàng)目落地；優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，以產(chǎn)教融合為紐帶，精準(zhǔn)把握產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)需求，以此作為學(xué)科專業(yè)調(diào)整的基本依據(jù)。

第二，產(chǎn)教融合是科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的重要方法，以教育為紐帶搭建科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的橋梁。深入推進(jìn)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，需要構(gòu)建“教育—科技—產(chǎn)業(yè)”三位一體的戰(zhàn)略格局。在此過程中要充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的重要作用，為科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的深度融合構(gòu)建暢通的渠道。一是以產(chǎn)教融合為抓手為科技創(chuàng)新注入源動(dòng)力。當(dāng)前以人工智能等新技術(shù)為代表的新一輪科技革命正在從根本上重塑科研范式，新范式越來越重視科技創(chuàng)新對(duì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的支撐度和貢獻(xiàn)度，基于產(chǎn)業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景和需求的科學(xué)研究已逐漸成為當(dāng)今高校科技創(chuàng)新的主要模式之一。在此背景下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)、知識(shí)創(chuàng)造與價(jià)值實(shí)現(xiàn)、收益分配緊密聯(lián)系在一起，研發(fā)的高投入與產(chǎn)業(yè)化的高產(chǎn)出互為支撐，使得圍繞創(chuàng)新鏈布局產(chǎn)業(yè)鏈更有效率[2]。二是以產(chǎn)教融合為抓手為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新賦能。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)變革的時(shí)代，無論是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，還是新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和開辟新的產(chǎn)業(yè)賽道，都離不開科學(xué)技術(shù)的深度參與及支撐。為此，需要充分發(fā)揮產(chǎn)教融合在產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中的作用，為產(chǎn)業(yè)持續(xù)升級(jí)和發(fā)展賦能。三是以產(chǎn)教融合為抓手助力科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合。產(chǎn)教融合發(fā)展能夠?yàn)榭萍紕?chuàng)新提供源動(dòng)力和人才支撐，為科技創(chuàng)新提供應(yīng)用場(chǎng)景；產(chǎn)教融合也能為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新提供科技支撐，并為積極探索產(chǎn)業(yè)前沿發(fā)展方向提供思路。

第三，科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合反哺產(chǎn)教融合，提升產(chǎn)教融合綜合效益。科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的深度融合不僅能夠推動(dòng)科技和產(chǎn)業(yè)本身的發(fā)展，兩者的深度融合還能進(jìn)一步反哺產(chǎn)教融合，提升產(chǎn)教融合的綜合效益。產(chǎn)教融合的本質(zhì)就是在產(chǎn)業(yè)和教育之間架設(shè)一座橋梁，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成果和實(shí)際需要作為教育的素材和重點(diǎn)發(fā)展方向。科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的深度融合可以為產(chǎn)教融合工作的開展提供更為豐富的素材，拓展更為豐富的教育場(chǎng)景。因此，產(chǎn)教融合本身也是科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的受益者。具體表現(xiàn)為：科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合能夠?yàn)楫a(chǎn)教融合提供前沿的產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景，如人工智能領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合為人才培養(yǎng)提供了有力支撐；科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合能夠持續(xù)不斷提升產(chǎn)教融合的綜合效益，如為產(chǎn)教融合培養(yǎng)更多具有科技創(chuàng)新能力和產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，為產(chǎn)教融合提供更為豐富和鮮活的實(shí)踐案例等；科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合也能夠?yàn)楫a(chǎn)教融合提供更多的人才、項(xiàng)目和資金支持，通過提高產(chǎn)業(yè)孵化的成功率以及經(jīng)濟(jì)效益而持續(xù)反哺高校開展產(chǎn)教融合工作。

積極探索產(chǎn)教融合助力科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的新模式

在推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的時(shí)代背景下，需要持續(xù)探索產(chǎn)教融合新模式，以適應(yīng)時(shí)代的新需求。本文結(jié)合相關(guān)高校的具體工作探索，探討和梳理產(chǎn)教融合助力科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的新模式。

1.以評(píng)價(jià)改革為牽引將產(chǎn)教融合做深做實(shí)

以產(chǎn)教融合助力科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，需要建立以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的高校科研成果評(píng)價(jià)體系。教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向[3]。高校需要通過評(píng)價(jià)體系改革推動(dòng)辦學(xué)理念和師生觀念轉(zhuǎn)變，唯有真正實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念和師生觀念轉(zhuǎn)變才能在辦學(xué)實(shí)踐中形成改革合力和營造良好的氛圍。在評(píng)價(jià)改革方面，寧波大學(xué)作出以下實(shí)踐探索。一是建立以任務(wù)承擔(dān)與產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。改革學(xué)校科研業(yè)績獎(jiǎng)勵(lì)政策，大幅降低論文獎(jiǎng)勵(lì)、提升產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)度獎(jiǎng)勵(lì)。在聘期考核、職稱評(píng)聘、人才申報(bào)中，國家級(jí)以下項(xiàng)目不再區(qū)分級(jí)別，統(tǒng)一以承擔(dān)任務(wù)量作為衡量教師科研與社會(huì)服務(wù)能力的主要指標(biāo)。對(duì)于新工科學(xué)院教師，將其促成校企合作研發(fā)、解決企業(yè)技術(shù)難題的案例與實(shí)效作為代表性成果，替代傳統(tǒng)的論文發(fā)表要求。二是設(shè)立社會(huì)服務(wù)與產(chǎn)業(yè)化人才通道。制定社會(huì)服務(wù)型職稱評(píng)審細(xì)則，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)度、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)服務(wù)等實(shí)績的權(quán)重。開通產(chǎn)業(yè)化人才特殊聘任通道，重點(diǎn)面向在大學(xué)科技園內(nèi)成功創(chuàng)辦企業(yè)或?qū)崿F(xiàn)重大成果轉(zhuǎn)化的校內(nèi)外人才，提供“一人一策”的薪酬包與配套支持。可以預(yù)期的是，隨著這些評(píng)價(jià)和人事改革政策的推進(jìn)和落地，將從根本上改變傳統(tǒng)的重理論研究輕實(shí)踐應(yīng)用、重論文發(fā)表輕問題解決的問題。

2.以平臺(tái)建設(shè)為依托推動(dòng)產(chǎn)教融合落地生根

除了建立相應(yīng)評(píng)價(jià)體系外，加強(qiáng)推動(dòng)產(chǎn)教融合落地生根的平臺(tái)建設(shè)也至關(guān)重要。對(duì)此，寧波大學(xué)作出了積極探索，主要包括以下三個(gè)方面。一是加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)，讓師生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)師生創(chuàng)業(yè)的全鏈條支持體系建設(shè)，學(xué)校為其提供更為全面的“增值性”服務(wù)。二是強(qiáng)化大學(xué)科技園“一體兩翼多觸角”的戰(zhàn)略支點(diǎn)功能。一體推進(jìn)國家大學(xué)科技園重塑與省部共建產(chǎn)教融合創(chuàng)新中心建設(shè)，明確其作為承接全校創(chuàng)新資源的主體、聯(lián)動(dòng)江北與鎮(zhèn)海孵化功能的“兩翼”、輻射各區(qū)縣產(chǎn)業(yè)化“多觸角”的核心樞紐定位。推動(dòng)新工科學(xué)院在高年級(jí)設(shè)立“園區(qū)實(shí)踐學(xué)期”，將畢業(yè)設(shè)計(jì)、研發(fā)項(xiàng)目與園區(qū)企業(yè)需求深度融合。三是構(gòu)建“概念驗(yàn)證—中試熟化—企業(yè)孵化—產(chǎn)業(yè)加速”全鏈條服務(wù)體系。加快建設(shè)省市兩級(jí)概念驗(yàn)證中心等專業(yè)平臺(tái)。設(shè)立并規(guī)模化運(yùn)作“寧大創(chuàng)新港基金”，重點(diǎn)投資源自新工科學(xué)院、具有硬科技屬性的早期項(xiàng)目。與政府和龍頭企業(yè)共建“產(chǎn)學(xué)研用金”一體化創(chuàng)新聯(lián)合體，常態(tài)化開展技術(shù)需求“揭榜掛帥”。

3.積極探索校院聯(lián)動(dòng)與區(qū)域深度對(duì)接的工作體系

在產(chǎn)教融合深入推進(jìn)過程中，要建立起校院聯(lián)動(dòng)與區(qū)域深度對(duì)接的工作體系，以確保產(chǎn)教融合各類項(xiàng)目順利實(shí)施。對(duì)此，寧波大學(xué)也作出了積極探索，主要包括以下兩方面內(nèi)容。一是全面實(shí)施“一區(qū)一平臺(tái)”工程。推動(dòng)每個(gè)工科學(xué)院和具備條件的文理科學(xué)院或獨(dú)立研究機(jī)構(gòu)開展學(xué)科交叉、聯(lián)合協(xié)同，至少對(duì)接一個(gè)寧波市區(qū)縣（市）或重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，共建實(shí)體化的產(chǎn)業(yè)研究院、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心等機(jī)構(gòu)。鼓勵(lì)新工科學(xué)院與對(duì)口區(qū)縣（市）共建面向未來產(chǎn)業(yè)的“技術(shù)研究院”，并將其作為前置孵化平臺(tái)，與大學(xué)科技園形成“前研后孵”接力機(jī)制。通過充分發(fā)揮分校區(qū)的“橋頭堡”作用吸納區(qū)域的產(chǎn)業(yè)企業(yè)到高校尋求技術(shù)支撐，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)企業(yè)“出題”、高校全天候就地“解題”的工作機(jī)制。二是建設(shè)“科技成果庫”并推動(dòng)開放共享。在現(xiàn)有科技管理系統(tǒng)中增設(shè)“科技成果庫”模塊，動(dòng)態(tài)收錄全校最新科技成果。實(shí)行“入庫即申報(bào)”機(jī)制，要求工科學(xué)院和獨(dú)立研究機(jī)構(gòu)所有應(yīng)用型研發(fā)成果入庫，并授權(quán)大學(xué)科技園運(yùn)營團(tuán)隊(duì)享有優(yōu)先篩選、評(píng)估和推介權(quán)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心提供評(píng)估、導(dǎo)航與布局服務(wù)，大學(xué)科技園定期組織“成果—資本—產(chǎn)業(yè)”專場(chǎng)對(duì)接會(huì)。

綜上所述，高校作為重要的創(chuàng)新主體，需要積極以產(chǎn)教融合為支點(diǎn)，以評(píng)價(jià)體系、平臺(tái)建設(shè)和校院聯(lián)動(dòng)的區(qū)域工作對(duì)接體系等為抓手，努力探索新時(shí)代產(chǎn)教融合的新模式，開創(chuàng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的新局面。

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【作者：張瑞麗，寧波大學(xué)黨委書記】

（原載2026年第5期《中國高等教育》）