人工智能作為引領新一輪科技革命和產業變革的戰略性技術，正深刻重構全球教育生態。2024年至2025年間，教育部密集出臺了一系列關于人工智能賦能教育的政策文件，構建了從國家層面到地方層面的完整政策鏈條。甘肅省緊扣基礎教育優質均衡發展目標，探索將人工智能深度嵌入教、學、研、管、評全流程的實施路線圖，于2026年1月正式印發《人工智能賦能甘肅基礎教育實施方案（2025—2030年）》，明確了未來5年甘肅省基礎教育階段AI融合的系統化路徑。

夯實基礎，構建智能化支撐體系

充分發揮省級統籌優勢，依托甘肅教育數智中心集約化建設省級基礎設施，構建多主體參與、多渠道供給、多形式服務的教育數字化能力供給體系，降低基層學校提供“云服務”的硬件投入門檻，以集約高效的方式推動人工智能教育快速鋪開、實現跨越式發展。

加強各級基礎設施建設。一是建設省級數智中心。建設甘肅教育數智中心，推進教育數據融通共享，歸集全省教育各級各類數據，為各級教育部門、學校提供數據存儲、AI算力、AIGC實訓和應用開發等智能服務。基于數據中臺，建成省市縣校四級教育大數據駕駛艙，實現“數據匯聚—智能分析—精準畫像—科學決策”的數據驅動治理。二是打造智慧教育平臺。依托甘肅省智慧教育平臺，建成AI教育專欄，上線配套的教學資源，集成AI課堂分析、虛擬實驗室、智能題庫、智慧作業、“AI心世界”等功能，推出120余個輔助教學應用，鼓勵學校基于學情進行二次開發。三是聯通教學終端。持續推進智慧教室建設，配備多媒體觸控大屏、學生平板、智能錄播系統、AI分析設備等關鍵設備。其中，甘肅省慶陽市采用“統招分簽”模式，建成覆蓋全市1295所學校的教育專網；上線全省首個市級智慧教育平臺，匯聚超1500節精品課資源。通過“專遞課堂”向249所農村學校輸送5100多節緊缺課程，惠及近萬名鄉村學生；通過“名師課堂”組建78個網絡工作室，規模化共享名師資源。通過集中采集數據和應用AI分析，為農村學校集中建設118間錄播教室，規模化采集課堂數據，指導1500多名青年教師專業發展。

形成以點帶面、梯度推進的實施路徑。甘肅省采取“試點探索—總結提升—推廣輻射—全面普及”的梯度推進路徑，降低改革風險，確保實施效果。在試點探索階段，遴選實驗區、實驗校，集中資源打造樣板，給予政策傾斜、經費支持、專家指導，引導機制創新。在總結提升階段，提煉經驗、優化方案、形成標準，通過案例征集、現場觀摩、研討交流固化成果。在推廣輻射階段，分層分類推廣，擴大覆蓋范圍，實施差異化策略、動態調整、持續跟蹤和效果評估。在全面普及階段，實現全覆蓋，形成常態化機制，建立制度保障、經費長效、隊伍穩定和質量監控體系。

甘肅省智慧教育示范區、標桿校的建設，以及甘肅省張掖市甘州區實施培養十名AI教育名師、百名骨干教師、千名應用型教師的“十百千”培養工程，體現了這一模式的精髓。甘州區作為教育信息化先行區，建設“未來教室”矩陣和AI體驗中心，形成覆蓋全域的智能教學環境網絡，為全省提供了可借鑒的樣本。

堅守安全可控、倫理為先的發展底線。甘肅省堅持發展與規范并重，把安全可控、守住倫理作為技術應用的前提與底線。在數據安全方面，建立分類分級保護、全生命周期管理制度，完善技術防護、應急響應機制；在隱私保護方面，堅持知情同意、最小必要、脫敏處理原則，明確采集邊界、保障師生權利、開展合規審計；在倫理教育方面，將培養負責任數字公民納入課程體系，開展主題活動、提升倫理意識；在技術審核方面，建立準入機制、過程監管、效果評估體系，實施產品安全審查、應用合規監控、持續跟蹤改進。

深化課堂變革，推動教學方式轉型升級

人工智能在課堂中的應用，有利于通過對課堂形態、學習方式、評價方式的優化，促進教學的系統性重構。

實施精準教學，推動課堂形態和學習方式的變化。AI技術對學習行為數據進行全程采集和智能分析，能精準把握學生知識掌握情況、學習風格特點，推動課堂形態從以教師為中心、統一講授轉向以學生為中心、人機協同、個性化互動；推送差異化學習資源、設計個性化學習路徑，促使學生的學習方式從被動接受、機械記憶轉向自主探究、協作學習、意義建構。甘肅省慶陽市西峰區團結小學構建“平板+平臺”的智慧課堂模式，實現“數據采集—智能分析—精準決策—個性實施”的教學閉環，使因材施教從理想走向現實。西北師范大學附屬中學自2020年起全面推進智慧課堂建設，學校依托AI技術全程采集學習行為數據，實現課前精準診斷、課中人機協同、課后差異化推送，學生課堂自主參與率提升至77%，推動課堂從“教師中心”向“學生為中心”深度轉型。

利用虛擬仿真與AI測評技術，彌補農村地區資源差距。針對農村學校實驗器材短缺等困境，引入AI+虛擬仿真實驗系統。甘肅省慶陽市鎮原縣第三中學實驗課開出率達到100%，學生動手操作能力顯著增強。虛擬仿真實驗系統為危險性高、成本昂貴的實驗提供安全、經濟的替代方案。同時，搭建“AI心世界”系統，通過游戲化數字沙盤測評，實現心理問題早篩早診早干預，填補農村學校心理健康專業師資。

運用AI課堂智能分析，提升課堂效果。AI課堂分析系統自動采集師生行為數據，從4個維度、9個模塊、59個觀測點進行智能評估，生成課堂質量診斷報告。甘肅省定西市岷縣第四中學物理課后，系統生成分析報告：學生互動時長11分11秒，28人次參與應答，師生互動占比70.62%，建議增加小組討論環節?！懊空n必采、即時分析、精準反饋”的機制，使課堂效果得到顯著提升。這種基于數據的課堂評價，徹底改變傳統聽評課主觀性強、反饋滯后、改進困難的弊端，推動教師專業發展進入快車道。

智能作業批改與過程性評價。智能作業批改系統自動識別客觀題答案并進行即時批改，對作業數據進行深度分析，識別知識薄弱點，為教師精準講評、學生個性化補救提供依據。評價方式從結果評價、經驗判斷轉向過程評價、數據驅動、精準診斷。同時，將人工智能素養納入中學生綜合素質評價體系和普通高中學業水平合格性考試范圍，探索系統提升學生人工智能素養的新路徑，為構建國家創新體系和培養未來競爭力奠定基礎。

常態化“雙師課堂”。目前，借助智能技術，“雙師課堂”得以常態化開展，主要形成了4種模式?！皩＿f課堂”用于解決課程開不齊問題，實現城鄉學校同步上課、互動教學；名師課堂側重于促進教師專業成長，名校網絡課堂有助于提升學校辦學水平，數字支教課堂實現雙師協同教學。隴南市在全省率先建成市級教育城域網和智慧教育云平臺，建成錄播教室234個，高中學校廣泛應用“雙師課堂”，有效解決了學生"吃不上、吃不好、吃不飽"的優質教育資源供給難題，2021—2025年間全市高考本科錄取率從41.21%躍升至59.91%。西北師范大學附屬中學建成“云端附中”平臺，“雙師課堂”覆蓋26所成員高中學校，累計輸出優質課程1900節。實踐證明，數字賦能促進了縣中發展模式變革，是解決優質教育資源分布不均、教育教學質量差異大等問題的有效途徑。

分層培訓體系，提升教師AI素養。建立分層培訓體系，根據各崗位的能力要求，為教育管理者、骨干教師、青年教師及全體教職工制定差異化的培訓方案。如表1所示，管理者重在頂層設計與教育規劃，骨干教師重在模式創新與示范引領，青年教師重在技術融合與成長提速，而全員教職工則需實現基礎素養的普遍提升。經過分層分類培訓、全員覆蓋、學用結合、持續跟進，累計培訓教師25萬余人次，學習時長168萬學時，系統提升了教師數字素養。

多元協同機制，凝聚轉型發展合力

甘肅省建立了政府統籌協調、高校專業支撐、企業技術賦能、學校創新實踐的多元協同機制，形成各方優勢互補、協同發力的工作格局。政府發揮權威性和資源整合能力，負責頂層設計、政策制定、資源配置和督導評估；高校提供專業支撐，負責師資培訓、課程資源、技術研發和理論創新；企業引入市場機制，負責平臺開發、工具提供、運維服務和持續迭代；學校作為實施主體，負責組織實施、創新應用、經驗總結和示范引領。

在政府統籌協調方面，發揮省級政府權威性和資源整合能力，將AI教育納入教育數字化戰略行動重點內容。建立跨部門協同機制，將AI教學能力納入教師職稱評審、評優評先指標體系。

在高校專業支撐方面，與西北師范大學等高校深度合作，將人工智能教育納入師范生人才培養方案；與華中師范大學、西安電子科技大學等簽訂戰略合作協議，聯合制定教育大數據、教師畫像等技術標準。

在企業技術賦能方面，引入市場機制，與企業合作開發平臺應用、提供技術服務。對外開放數據接口，支持企業開發特色應用、提供個性服務。

在教研數字化轉型方面，甘肅省教育科學研究院創新“教學實踐+智能診斷+精準指導+教研完善”循證教研模式，在教學視導中采用“教研員課堂觀察+AI課堂評價”的人機協同方式，實現課堂教學行為切片化精準分析，推動教研從“經驗主導”向“數據驅動”轉型。

在學校創新實踐上，甘肅省定西市岷縣，引入AI課堂分析系統，建成120個“專遞課堂”教室；慶陽市建設“學境智慧課堂”區域平臺，已實現平板互動教學常態化。

這一協作機制在“數字支教”項目中得到充分驗證。281名高校指導教師與1447名師范生組成“1+1+1”網絡授課團隊，覆蓋18個縣區的342所中小學，惠及學生超51萬人次。項目優先保障東鄉族自治縣、積石山保安族東鄉族撒拉族自治縣等16個國家鄉村振興重點幫扶縣，體現“提低擴優”的精準賦能策略。在協作中，“云端學?！币褳?90所學校完成近6萬節課，確保數字支教長期有效運行。

面向未來，甘肅省將以更大決心、更強力度，縱深實施人工智能賦能教育行動，加快基礎教育數字化轉型、高質量發展，為其他西部省份推進人工智能教育提供可復制、可推廣的“甘肅經驗”。

（趙洪濤，甘肅省教育科學研究院黨委書記、院長；李莉，甘肅省教育科學研究院數智教育研究所所長）

責任編輯：李景